在繪本閱讀中培養幼兒早期閱讀的能力

張琴

摘要：繪本可以其實就是畫出來的書，有人認為繪本閱讀是一種高雅、高貴、高尚的閱讀。對于幼兒而言，用這種圖畫的形式進行閱讀可以讓幼兒更加清楚的理解閱讀內容，還能讓幼兒的思維產生碰撞，從而激起幼兒閱讀書籍的樂趣，也正因如此繪本閱讀深受幼兒的喜愛，而繪本閱讀也能夠符合孩子的心理變化，滿足孩子的愿望。而幼兒的基礎閱讀能力的形成正好處于幼兒園的學習時期，所以在幼兒教師應該對幼兒的繪本閱讀能力進行培養，幫助幼兒建立一定的自主閱讀意識。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒培養;早期閱讀;閱讀能力

前言：

幼兒在進行閱讀書籍的時候，往往會對畫面感強和故事性強的書籍產生興趣。而繪本不光具有精彩的圖畫，還具有對文字生動的描述，進行繪本閱讀不但可以激發幼兒對閱讀書籍的積極性，還可以培養幼兒閱讀的主動性，還能夠提升幼兒的現象力，認知力、觀察力，讓幼兒通過對繪本閱讀學會其中的道理，從而養成良好的道德品德和行為習慣。這也說明繪本閱讀在幼兒成長過程當中起到了非常重要的作用，繪本閱讀可以說是構建幼兒精神世界，培養幼兒多元智力最合適的圖書。

一、繪本特點

幼兒在幼兒園階段，可以說是智力形成的關鍵時期，這也就需要幼兒教師對幼兒進行繪本閱讀的引導，讓幼兒的多元智慧能夠得到相應的開發，從而推動幼兒能力全面發展。由于幼兒年齡小，所以認識的文字比較少，而且社會閱歷和理解能力都比較差，使得文字較多的書籍很難被理解，這也就需要幼兒教師對其進行繪本閱讀的引導，從而培養幼兒的閱讀能力，讓幼兒的智慧能夠得到有效的開發。

繪本就是以圖畫為主的書籍，用繪畫的形式把文字進行穿插，讓生動有趣的故事和蘊含豐富的哲理，來幫助幼兒建立精神世界。并且繪本閱讀最大的有點就是寓教于樂，可以讓幼兒通過繪本的閱讀開發智力，并且對幼兒人格還有著教育作用。繪本雖然文字比較稀少，可是卻非常精練，可以用簡單的文字和生動的圖畫對故事進行詳細描繪，這樣不但可以符合幼兒的閱讀心理，還可以幫助幼兒形成良好的習慣，從而讓幼兒形成高尚的道德品德。

二、繪本閱讀對幼兒能力的培養

（一）培養觀察能力

幼兒由于年齡小從而導致注意力無法得到有效集中，對書籍閱讀的興趣來時有時無，而且對事物的觀察也非常容易受到其他因素的干擾，這也使得幼兒觀察力的提升受到了限制。而觀察是一種極具很強目的性和持久性的行為，可是幼兒的觀察往往都不會具有持久性的特點，所以需要通過繪本閱讀來提高幼兒的觀察能力，這對促進幼兒智力的開發有著很重要的現實意義，同時也是幼兒掌握與認識世界的關鍵所在。對于繪本而言，繪本當中美妙的圖畫可以有效的調到幼兒自主觀察的積極性，讓幼兒在進行繪本閱讀的時候，能夠通過對圖畫的仔細觀察，提煉出圖畫當中的有效信息，從而加強幼兒對故事的認識和理解，使得繪本閱讀的作用能夠得到有效實現。

（二）培養語言能力

幼兒在幼兒園時期掌握的詞匯比較少，相對應的語言表達能力與組織能力都比較弱，二繪本閱讀可以有效的提高幼兒的語言能力，這也是繪本閱讀的主要作用之一。通過繪本閱讀的實踐可以看出，幼兒在進行繪本閱讀的時候，會逐漸的對詞匯形成一種積累，相應的閱讀能力和語言表達能力也會隨著詞匯的積累而增強。對于幼兒而言，一般只會對有趣的事物產生興趣，而且幼兒往往對圖畫的認知能力比較強，就算認知的字不多，可是都會具有一定的讀圖能力。所以幼兒教師想要對幼兒的語言能力進行培養就可以用繪本作為突破口，讓幼兒進行繪本的閱讀，從而達到提升幼兒語言能力的目的。

幼兒在進行閱讀時候對文字的理解一般都比較零碎，但是可以通過觀察圖片，對腦海當中的畫面與文字進行結合，從而通過想象把故事聯系到一起。所以幼兒進行繪本閱讀也可以說是一個思考的過程，雖然幼兒對詞語的意思無法了解，但是可以通過繪本當中圖畫的描繪猜出對詞語的含義，從而提升幼兒的語言能力。就比如：幼兒在進行《開心笑》閱讀的時候，讓幼兒對圖畫進行一定的認知，讓圖畫能夠和詞語之間形成一種聯系，讓幼兒通過簡單明確的圖片和文字表達從而理解“嘻嘻哈哈”“哈哈大笑”等詞語的意思，并且還能夠讓幼兒在實際生活當中靈活運用閱讀到這些詞語，從而使幼兒的語言能力得到相應提高[2]。

（三）培養想象力

幼兒可以通過對繪本豐富內容的閱讀，從而創造出無窮的想象空間，一般幼兒進行繪本閱讀的時候，最先看到就是繪本的封面，這也就需要幼兒教師對幼兒進行引導，讓幼兒能夠對封面進行認真的觀察，并且還要讓幼兒根據封面的圖畫對內容進行猜測，這也既可以提高幼兒的想象能力還可以激起幼兒讀書的興趣，而且幼兒在對內容進行猜測的時候一定會存在偏差，這也就會讓幼兒對繪本的內容產生探究的想法，想要對故事的內容進行了解。

幼兒在進行繪本閱讀的時候，幼兒教師還應該讓幼兒進行實際結合的現象，從而提升幼兒的想象能力。就比如，幼兒在進行《偷懶的烏龜》閱讀的時候，幼兒教師可以對幼兒進行繪本內容的提問：“烏龜為什么上課睡覺啊？”幼兒一般都會對集中回答在“因為烏龜太懶了”等方面上，這時候幼兒教師就可以對幼兒進行引導，讓幼兒聯想自己平時的生活習慣，之后有的幼兒想到“可能是因為烏龜不想上學”，還有的幼兒可能會說“可能是烏龜晚上睡得太晚了”。通過幼兒對生活的聯想，幼兒教師對其進行合理的引導，就可以提高幼兒認知能力，讓幼兒想象能力變得更加豐富。

結語：

當前的幼兒教師為了讓幼兒的觀察、語言、想象等能力得到提高，就需要讓幼兒通過繪本閱讀從而提高閱讀能力。而繪本主要是以繪畫為主，其中還附有少量的文字，這樣形式的書籍能夠更好的符合幼兒心理的特征，還能培養幼兒的審美情趣，幫助幼兒理解故事當中蘊含的哲理，從而促進幼兒形成高尚的思想品德和良好的行為規范。

參考文獻：

[1]劉思雨，沈可，張萌，劉榕榕，梁九清.幼兒家長圖畫書認知與選擇偏好的現狀分析[J].教育導刊（下半月），2020（08）：70-74.

[2]陳雅麗.運用繪本培養幼兒情緒理解能力的實踐研究——以孝義市某幼兒園中班為例[J].和田師范專科學校學報，2020，39（02）：77-83.

[3]朱桂艷，朱曉燕.幼兒園教學中“傾聽”的缺失與重建策略探析[J].中國校外教育，2020（11）：117+119.

浙江省紹興市柯橋區華舍街道聚賢幼兒園 ?312000