李吉娜 張喆 錢德亮
摘 要:本文從目前教學狀況從發,通過對《高等數學》課程改革過程分析,積極探索并實踐了過程性考核方案,分析了過程性考核的利弊,并提出了以后改革的措施。本文通過在《高等數學》教學中引入過程性考核,多角度對學生進行考核,有效提高了學生的學習效果并提升本課程教學質量,提升學生的數學素養和能力,進而提高人才的培養質量。
關鍵詞:高等數學;過程性考核;教學改革
中圖分類號:G642;O13-4 文獻標識碼:A 文章編號:2095-9052(2020)03-0131-02
根據全國教育大會精神和教高《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》文件,在教學中需要加強考試管理,嚴格過程考核,加大過程考核成績在課程總成績中的比重,過程考核應該順應當前高校教學改革的形式。中原工學院理學院(以下簡稱本校)的《高等數學》課程是理工科專業必修的一門通識教育課程,也是后續專業課程的先修課程。近年來許多高校從培養內容、教學方法和考核方式等方面進行改革[1-2],部分高校結合MOOC開展相應教學[3]。而本校從人才培養的目標出發,在日常教學的過程性考核與考試中,加強管理,注重學生知識與能力并重,從學生、教師、教學效果方面取得了良好的成績。通過實施過程性考核[4],引導學生自主學習,激發學生學習的興趣和潛能[5],增強了學生的創新精神和實踐能力。在教學改革中,能積極引導任課教師潛心教書育人。將現代信息技術與教育教學深度融合,積極推廣混合式教學翻轉課堂,提升教學質量,提高人才培養質量。……