淺談高中思想政治課高效課堂的教學(xué)方法

姚秀琴

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)理念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化成為了一門重要的課題，思想政治這門學(xué)科又是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，必需要引起足夠的重視。但受到學(xué)科特性以及教學(xué)方式的限制，高中思想政治課堂的教學(xué)效率并不盡如人意，因此如何提升課堂的教學(xué)效率成為了必須要解決的問題。在本篇文章中，我們就主要針對高中思想政治課堂提高教學(xué)效率，打造高效課堂的教學(xué)方式進(jìn)行探討，尋找到適合高中政治課堂發(fā)展的教學(xué)方式，來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);思想政治;高效課堂;教學(xué)方法

一、引言

高中政治課程相對于其他科目而言，學(xué)習(xí)過程中往往是枯燥無趣的，由于學(xué)科的特性，在學(xué)習(xí)中理論知識更多，需要學(xué)生大量的記憶和背誦。而在這個過程中，學(xué)生大多數(shù)采取的方式是死記硬背，而不是通過自身的理解分析來進(jìn)行記憶。在這種情況下，思想政治課堂的教學(xué)效率始終無法得到真正的提升。因此，對于如何選擇教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)效率成為了一個重要課題。

二、思想政治高效課堂的具體含義

高效課堂主要是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且能夠取得良好的教學(xué)成果的課堂。而思想政治高效課堂主要是針對思想政治這一門學(xué)科，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使思想政治課堂的教學(xué)效率得到提升。在新課程目標(biāo)的背景下，摒棄傳統(tǒng)思想，開辟教學(xué)方式新的發(fā)展道路尤為重要，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料的選擇上也進(jìn)行更新，這是在新觀念下對思想政治課堂的全面改造和提升，對推動政治課堂教學(xué)提升有重大的幫助。

三、現(xiàn)階段在高中思想政治教學(xué)中存在的問題

1、教師的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)守舊，課堂氛圍沉重壓抑

由于我國的應(yīng)試教育體制早已根深蒂固，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響非常深遠(yuǎn)，并不是一朝一夕就能進(jìn)行改變的。而面對思想政治課堂這種本身就帶有枯燥性的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式使得課堂變得更加沉重和壓抑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是帶著積極的心態(tài)，而是單純的機(jī)械性記憶行為，最終的結(jié)果仍然是形成“老師講，學(xué)生聽”這種普遍的課堂教育現(xiàn)象。這一類單純的填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生自主思考理解的空間，使學(xué)生面對沉重的課堂找不到學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步的忽視思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度會對思想政治課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生重大的打擊。

2、教師的教學(xué)地位過重，沒有形成與學(xué)生的有效交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是教師講授內(nèi)容的傾聽者。這種教學(xué)地位上的差異導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法與教師形成平等的溝通交流。教師利用自己認(rèn)為合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，卻忽視了學(xué)生真正的感受，又沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，無法掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀況，長此以往不僅教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，學(xué)生也會逐漸封閉自己，喪失學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)變得寡然無味，不然不能提高思想政治課堂的效率。

3、教師所選擇的教學(xué)方法不準(zhǔn)確

一部分教師自身知道提升思想政治課堂教學(xué)效率的必要性，但卻沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，導(dǎo)致在教學(xué)方式的選擇上并不適合自己班級的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的結(jié)果恰恰會適得其反。錯誤的教學(xué)引導(dǎo)和方案的制定會將學(xué)生引向錯誤的學(xué)習(xí)角度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)繞了許多彎路，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生整體的學(xué)習(xí)角度出現(xiàn)偏差，也就更加不可能提升思想政治課堂的有效性。

四、提升高中思想政治課課堂效率的有效方法和策略

1、更新教學(xué)思想，找到正確教學(xué)方法

改變教學(xué)思想是高中思想政治教育提高效率的前提，對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)要做到去其糟粕，取其精華。在思想政治課堂上更要摒棄“填鴨式”教學(xué)，著重提升學(xué)生的課堂教學(xué)地位，盡最大可能使師生之間形成雙向溝通，提高教師與學(xué)生的互動頻率，促進(jìn)師生間平等交流。并且在教學(xué)方式的選擇上要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生間討論交流，并適時(shí)的加以引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生采用互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這對吸引和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，還可以幫助學(xué)生有效的建立思想政治學(xué)習(xí)的框架，讓課堂效率得到真正的提升。

2、通過分層次教學(xué)，達(dá)到教學(xué)資源的均衡分配

在教學(xué)過程中，必須要達(dá)到教學(xué)資源的均衡分配，讓每一名學(xué)生都能透徹的了解老師授課的內(nèi)容。通過分層次教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生得到對自己最適合的教學(xué)資源。分層次教學(xué)并不是單純的將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析后，將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層，在將教學(xué)資源均衡的分配給每一個層次的學(xué)生，這種教學(xué)資源的傾斜，可以讓學(xué)習(xí)落后的學(xué)生得到良好的提升，同時(shí)會讓學(xué)生得到一種被重視的感覺，提升學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)真正達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

3、按照課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備和研究教材

對教材的充分準(zhǔn)備和研究是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，這也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行充分的研究，只有這樣才能制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。通過對教材的研究，可以恰當(dāng)掌握書本的體積結(jié)構(gòu)，同時(shí)對教學(xué)目標(biāo)有了進(jìn)一步的明確，可以幫助教師在教學(xué)的過程中縱觀全局，快速抓住教學(xué)的主線，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為授課過程提供引導(dǎo)和指示，這樣可以將教師想要傳達(dá)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容完整的轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生有效的建立思想政治學(xué)習(xí)體系，從而提升課堂教學(xué)效率。

五、總結(jié)語

綜合以上的所有觀點(diǎn)，我們可以看出在思想政治教學(xué)中仍然存在著很多問題，教師需要及時(shí)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改變，找到適合高中思想政治的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。學(xué)校也需要對思想政治教學(xué)提高認(rèn)識，增強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，努力向新課程程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，促進(jìn)高中思想政治教學(xué)得到新的提升和發(fā)展。

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