在高中數學教學中培養學生參與意識的方法研究

洪錦文

摘 要：目前根據高中課程的改革與新課標的要求，涌現出了許多全新的教學概念，這些概念的出現也改變了老師對傳統的教育與教學的想法，不僅對教育事業帶來了巨大的變革，也為我國教育發展做出了重大貢獻，而在當下學生作為教學理念的主體，需要更重視學生在課堂上的參與意識，充分發揮學生的主觀能動性，高中數學作為高中教學的重要一部分，其教學的情況應該更受到重視。本文討論了在高中數學教學中，如何更好的培養學生的參與意識，希望可以提高高中數學課堂教學的效率。

關鍵詞：高中數學;參與意識;方法研究

一、培養學生主體參與意識的教學意義

學生的主題參與意識主要指的是學生在學習過程中占據著主體地位，這種方式也是通過學生親自參與作為主要形式，來進行自主學習與知識的探索。這種以學生作為主體的學習方式，有利于學生針對自身的數學的學習水平與接收能力有一個準確的衡量，并且在學習數學的過程中也會有一定的成就感。另外，還要注意培養學生在課堂的專注能力，這樣可以有效的解決在教學過程中的效果差異，在目前傳統的教學過程中，老師還是采取著灌輸的模式，學生在下面常常會出現昏昏欲睡的情況，有的學生的思想都不在課堂之上，又何談學習效果呢。因此，提高學生的主體參與的意識可以有效的讓學生產生開放性的思維，為學生在解題過程中能夠獲得更多的思路，在以往的數學教學過程中，學生只將老師所說的答案當作標準答案，不會再對探索其他的答案，長久下去，就會形成一種固定思維，限制了學生的成長與發展。只有鍛煉學生主題的參與性，在解題的過程中，才真的能做到游刃有余、得心應手，這樣可以發現培養學生的主體參與意識可以有效的提高教學效果，并且可以進一步滿足教育中“以人文本”這一項要求。

二、培養學生主體意識的方法

（一）在課堂上提高學生參與度與學習興趣

為了保證學生能夠更加積極主動的參與到數學學習中來，老師一定要讓學生產生對數學的興趣，而傳統的數學教學模式，往往打擊了學生學習數學的興趣，反而會讓學生覺得學習數學的枯燥與困難，給學生造成了很多刻板的成見。但是，如果學生對數學進行深入了解之后，就會發現學習數學的趣味性，通過邏輯推理來解決數學應用的問題，可以滿足學生對學習新知識的成就感。老師在進行數學教學的過程中，需要不斷的引導學生形成解決數學問題的思路，在根據思路進行推導，而且學生在學習數學知識的時候需要將各個步驟都有一個清楚的了解，這樣就能讓學生更加輕松的完成學習任務。在高中數學教學的過程中，函數是一項比較有難度的問題，而問題就在于很多學生覺得學習函數知識比較有難度，長此下去累積了太多的問題，就喪失了學習的興趣。比如說：老師在講解不等式聯立的時候，f（x）=2sinx，其中x∈R，都有f（x1）≤f（x）≤f（x2），求∣x1-x2∣的最小值，這種題目與典型的三角函數和不等式的解析與聯立有關系，學生在求解的過程中，由于題目中蘊含的元素過多，邏輯也比較復雜，這樣的抽象運算往往會導致運算出現錯誤，因此，老師在講解的時候可以依照以下方法與思路，f（x1），f（x2）的時候分別是式子中的最大值與最小值，利用三角函數中的周期來思考，這時學生就會了解到T=2π這樣的規律，之后就會得出∣x1-x2∣的最小值是π，這樣的學習與推導方法，學生可以通過自己的推算得出數學原理，學生就會進一步體驗到推理成功后的成就感，這樣可以進一步提高學生學習數學的參與意識。另外，老師在講解人教版高三第三冊《導數的概念》過程中，可以采取師生互動的方式，由老師在黑板上出題目，再讓學生求解出二次函數中的定軸區間的最值，在學生求解的過程中出現了疑問之后，老師就可以引申出導數求最值，進一步幫助學生找尋出問題的本質，不斷的發現問題、解決問題，激發學生的求知欲望與參與度。在當前素質教育的課堂中要摒棄傳統的學生被動服從、參與的過程，多提倡師生平等的地位，而且課堂教學是班級整體的活動，每個學生都可以對學習內容提出疑問與見解，從自己的視角出發來豐富整個班級對于學習內容的理解和認識，為集體解決問題貢獻自己的力量。

（二）建立更加和諧的師生關系

在進行傳統的教學過程中，老師與學生之間都是有差距的，老師覺得只要把知識傳授給學生就可以了，沒有考慮到學生在學習中應該處于主體的地位，在我國傳統教育中，比較重視尊師重道，導致學生對于老師的要求唯命是從，目前老師的教學方法也受到了局限，而學生對于老師也是保持著敬而遠之的態度。為了能夠更好的解決目前這一困境，老師在教學的過程中，應該從細節方面入手，幫助學生改變原有的成見，在學生遇到學習的困難與問題的時候，老師要積極的申以援手，對學生在學習中取得的成績與進步也要給予適當的鼓勵，盡量為學生營造出輕松的學習氛圍，并且能和學生成為交心的朋友，與他們打成一片。老師可以將班級的學生分成幾個小組，對于一些比較難的題目可以讓學生們通過合作與交流的方式來解決，老師也參與到學生的討論之中，這樣不僅可以提高學生在課堂的參與度，也提高了課堂上的活躍程度，時間長了之后，學生與老師之間的關系就會越來越近，每當學生在學習數學的過程中，遇到了什么問題，就會主動的找老師進行討論，這樣就可以有效的提高高中學生在學習數學過程中的參與意識。

結束語：綜上所述，為了更好的培養學生主題的參與意識，并不是一朝一夕就能夠做到的，這是一個相對漫長的教學探索與體驗的過程，因此，就需要高中的數學老師能夠在教學過程中，始終將“以人為本”作為教學的原則與理念，并且持有發展的眼光來引導學生學習數學，更好的發揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生積極的參與到教學活動中來，以此來培養學生的數學思維與創新的理念。

參考文獻

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