思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析

賀升彩

摘要：在進行初中英語閱讀教學過程中，教師采用思維導圖的方式可以培養初中生發散性思維，學生通過結合圖文合思維的形式，能夠將所學習的英語閱讀知識更具形象化，有利于加深學生理解和記憶。由于學習英語作為長期積累過程，通過引導學生積累大量的英語詞匯，才能逐漸提高學生英語閱讀能力。通過合理運用思維導圖方式，能夠幫助初中生拓寬英語知識面，有效提高初中英語閱讀教學質量。

關鍵詞：英語閱讀教學;初中;思維導圖

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-002

閱讀理解作為初中英語教學中重要的組成部分，在開展傳統英語教學過程中，在課堂上教師常常將閱讀文本直接給學生進行翻譯，要求學生背誦文章中的重要的單詞和句子。采用這種教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態，直接影響了初中生英語閱讀積極性。素質教育背景下，教師應創新傳統英語閱讀教學模式，充分調動初中生英語學習積極性，確保課堂教學質量。教師在英語閱讀教學過程中通過思維導圖的方式，將一些比較復雜的閱讀內容應更加清晰的方式，給學生們進行呈現，可以提高學生的理解能力，并加強學生記憶。

1通過思維導圖的方式，有序開展自主預習活動

一旦閱讀材料中很多單詞學生不理解或不清楚，在開展傳統英語閱讀教學時，學生通常不知道如何開展英語閱讀學習活動。教師采用思維導圖的方式，可以幫助初中生對文章整體結構進行梳理，并明確文中人物關系，可以引導初中生更好的了解文中具體的事件發展情況以及作者主要的情感表達。教師在教學過程中，應扮演好引導者角色，正確引導初中生對文章內容進行深入閱讀。為了有效提高初中生英語閱讀能力，需要教師充分意識到通過思維導圖的方式，開展英語閱讀自主預習活動的重要性。在課堂上教師應要求學生自主對英語閱讀素材開展初步分析工作，通過圖表、網狀以及樹狀等多種方式組成文章結構。例如情感變化、人物關系以及事件經過等相關內容，通過自主預習時合理運用思維導圖幫助學生大概了解文章內容，有利于學生更好的了解和掌握文章[1]。

2構建完善的英語閱讀思維框架

通過初中生在英語閱讀課堂上對文章內容進行大致了解以后，在有序開展細致文章學習。教師應給學生講解文章內容前，給學生制定文章思維框架，通過展示思維框架，給學生講解文章內容。教師可以將文章合理分成幾部分，并根據文章特征合理進行講解。教師應要求學生講每個部分開展漢語翻譯工作，并重點標記文章中的語法和詞匯。通過思維導圖的方式，要求學生標注自己存在疑問的閱讀知識點，教師匯總這些疑問知識點后開展系統性講解活動。

3通過思維導圖幫助學生積累更多英語單詞

為了提高初中生英語學習能力，需要充分重視學生的英語詞匯量。由于學生處于初中英語學習階段，積累的詞匯量還不夠豐富。教師在開展新文章閱讀教學時，還存在很多比較陌生英語單詞，在課堂上教師應組織學生結合文章上下文對陌生單詞進行理解，并要求學生采用查閱資料的方式對單詞理解，然后通過思維導圖的方式對陌生單詞加強記憶。例如，在給學生講解：The brain receives information from the outside word through the sensory system。劇中sensory對于初中生來說比較模式，教師應要求學生通過文章的上下文對這個單詞進行判斷，可以使學生了解到該單詞意思為感覺。然后組織學生進行字典查閱，了解到這個陌生但系是感覺的;感官的含義。最后教師引導學生構建完善的思維導圖，sensory含義為感官的;感覺的，sensory system作為感官系統。并通過這種方式幫助學生不斷拓展句子，通過思維導圖的方式能夠幫助初中生加深對該陌生單詞的理解。

4文章閱讀后合理運用思維導圖

在給學生講解完文章以后，教師應通過采用思維導圖的方式，可以對所講解的文章內容進行回顧，可以起到鞏固知識的效果，并更好的加深學生對文章的理解能力。在這個教學過程中，教師應正確引導初中生根據思維導圖對文章內容進行重述，可以逐漸培養初中生良好的認知意識和思維能力，有效提升初中英語閱讀教學質量。例如，教師在給學生講解I like music that I can dance to文章內容以后，教師組織學生通過思維導圖的方式，幫助學生歸納which，who，that 關系代詞定語從句。通過運用思維導圖的方式要求學生準確的應用定于從句。在這個教學過程中，教師應針對思維導圖對學生進行正確引導，并針對學生講出錯誤句子進行及時的修改，可以幫助學生更好的理解定語從句[2]。

結束語

總而言之，素質教育背景下，在開展初中英語閱讀教學時，教師應注重創新傳統教學活動，逐漸完善和優化初中英語閱讀教學任務，合理運用教學模式，有助于不斷培養初中生英語綜合素養。在教學過程中，應結合初中英語閱讀教材和初中生實際英語水平，應制定完善的初中英語閱讀教學方案。同時，教師應引導學生合理運用思維導圖的方式，能夠幫助學生更好的梳理英語閱讀知識結構，不斷提高學生理解能力，養成良好的思維意識。并加強學生英語對知識的掌握，有效提高初中英語閱讀教學效果。

參考文獻

[1]萬瑤. 一棵開花結果的蘋果樹——思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J]. 課程教育研究，2020，（25）：53+55.

[2]劉紅梅. 思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用[J]. 科技資訊，2020，18（17）：128-129.