淺談高中歷史時空觀念的培養策略

摘 要：在高中教育中，歷史教育本身具有重要的價值與作用，其可以進一步培育學生的歷史觀念，促進學生的歷史學習。對于高中學生而言，歷史學科核心素養的培育對于學生的健康成長與正確歷史觀念的培育具有重要的作用，在這其中，尤其是高中學生的歷史時空觀念的培育更加具有重要的意義，有助于引導學生建立有效的時空意識，增進自身的歷史思維養成，促使學生將歷史知識點濃縮成具體的歷史框架，完善學生的歷史學習活動。本文借助于多樣化的歷史教學策略，進一步探索在高中歷史課堂中培育學生的歷史時空觀念。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養策略

引言：對于高中學生而言，多樣化的歷史教學活動本身有助于進一步培育學生的歷史時空觀念，但是在目前的高中歷史教學中，諸多教師忽略了對于學生歷史時空觀念的培育，這無疑是不利于學生的自我成長與歷史學習的，不利于高中學生歷史核心素養的培育。為此，諸多教師積極探索了更加有效的高中歷史時空觀念的培育策略，并以教學為基礎，進一步促進了高中學生的歷史學習，這對于學生的歷史思維培育具有積極的促進作用。

一、培育學生歷史時空觀念的價值與作用

在高中歷史課程中，培育學生的歷史時空觀念對于學生的歷史學習具有重要的作用。歷史時空觀念作為歷史學科核心素養的一部分，是學生歷史思維培育，歷史學習發展，歷史觀念塑造的重要部分，對于學生的歷史學習具有舉足輕重的作用。只有在歷史課程中，逐步培育學生的歷史時空觀念，才能夠進一步推進學生的歷史學習活動，逐步完善歷史教學，促進高中學生對歷史知識的內化與吸收，從而完善高中歷史的教學活動。與此同時，對于高中歷史課程而言，在教學中逐步探索高中歷史時空觀念的培育，也有助于增強高中歷史課程的教學活動，逐步促進高中歷史課程的學習與發展，從而逐步完善高中歷史課程的學習與探索。

二、培育學生的歷史時空觀念的教學策略

（一）借助于信息化的教學形式，培育學生的歷史時空觀念

對于高中學生而言，其對歷史學習往往具有濃厚的興趣，但是機械化的課程，空洞的灌輸模式，往往不利于激發學生的歷史學習興趣，這無疑不利于學生歷史時空觀念的培育，為此，在高中歷史的課程教學中，可以進一步采用信息化的教學形式，將歷史知識、歷史教學內容借助于圖片展示、視頻播放的方式展現出來，將歷史時空架構采用時空表格、多樣化圖表的方式來呈現，以此來進一步促進學生對歷史時空觀念的了解與學習，從而培育學生的歷史時空觀念，也增強學生對于歷史知識的學習與了解。對于高中學生而言，想要進一步促進學生的歷史學習，教師需要積極融入信息化的教學方式，從而促進學生的歷史學習活動，保證學生的歷史學習成果。

（二）應用合作學習的教育方式，培育學生對歷史的深入了解

在教學方式上，高中歷史教師還可以積極借助于合作學習的教育方式，引導學生關注歷史知識中的歷史時空觀念，引導學生將歷史知識串聯成一個個時空標記，從而強化學生對于歷史知識的了解與認識，培育學生的歷史思維模式，從而引導學生逐步發展出更加完善的歷史時空觀念，以此強化學生的歷史學習活動。在諸多歷史教學與材料中，都含有諸多可以促進學生形成良好的歷史時空觀念的素材與資源，教師可以對其進行良好的整理，并以此為基礎，在教學中逐步滲透，以此來培育學生的歷史時空觀念，完善學生的自我學習，從而強化學生的自我成長，促進學生歷史素養的提升。對于學生而言，在全面學習的基礎上，需要進一步引導學生的歷史學習活動，借助于多樣化的歷史教育資源，從而全面提升學生的歷史學習，以此來逐步完善學生的歷史學習發展，培育學生的歷史學習思維，引導學生逐步塑造歷史時空觀念。

（三）充分挖掘歷史教材中的培育素材，培育學生的歷史時空觀念

對于高中歷史課程而言，歷史教師需要認識到只有立足于高中歷史教材，才能夠進一步培育學生的歷史思維，塑造學生的歷史時空觀念。為此，對于高中歷史教師而言，其需要充分挖掘歷史教材中的培育素材，將歷史案例、歷史故事、歷史知識點串聯成多樣化的歷史學習資料，從而積極培育學生的歷史學習，以此來逐步完善學生的歷史時空觀念塑造。在高中歷史課程的教學中，教師需要對歷史教材進行精心的整理，并于其他歷史教師進行交流與互動，以此逐步構建屬于歷史教學組的歷史時空觀念培育素材庫，以此來進一步完善對學生歷史時空觀念的教學資源，并將其運用到具體的歷史教學中，從而逐步完善歷史課程的教學與思考，逐步探索更加高效的歷史課程教學方式，推進學生的歷史課程學習。

三、總結

在高中歷史課程中，培育學生的歷史時空觀念有助于塑造學生的歷史思維，促進學生的歷史學習，培育學生的歷史觀念，促進學生對歷史知識的內化與吸收。為此，在歷史教學中，高中歷史教師應該進一步借助于信息化的教學形式，培育學生的歷史時空觀念，積極引入圖像教學、圖片導向、視頻觀看等方式，以此強化學生的歷史時空觀念。與此同時，高中歷史教師要積極應用合作學習的教育方式，引導學生構建歷史學習小組，逐步滲透對歷史時空觀念的培育策略，激發學生的歷史學習興趣，引導學生對歷史時空觀念的培育思維，培育學生對歷史的深入了解。除此之外，對于高中歷史教師而言，其需要進一步充分挖掘歷史教材中的培育素材，引導學生逐步探索更加優質的歷史知識，并將歷史時空觀念深深的植根于學生的思維與意識中，從而培育學生的歷史時空觀念，推進學生的歷史課程學習，完善高中歷史課程的不斷推進與完善發展。

參考文獻

[1]楊慶余.走出傳統的高中歷史時空觀念的教育誤區[J].教育學報（香港），2016，13（1）：115-126.

[2]陳衛星.歷史時空觀念的教學發展研究[J].博覽群書.2016，2（3）：23-26.

[3]萬俊人.歷史時空觀念的教育譜系與知識鏡像[J]讀書.2017，3（4）：97-106.

[4]孫徐杰.淺談歷史時空觀念培育的全面發展研究[J].高中教育，2016，5（4）：34-35.

作者簡介：林米晴;出生年月：1983年11月;性別：女;籍貫：福建廈門;民族：漢;學歷：大學本科;單位：廈門集美中學;中學一級;研究方向：高中歷史時空觀念培養的策略研究;教育階段：高中歷史