新高考導(dǎo)向下高中政治教學(xué)策略

陳飛

摘 要：政治是一門(mén)培養(yǎng)思維能力與塑造健康人格的重要學(xué)科[1]。新高考要求在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅符合新課改的具體要求，還對(duì)學(xué)生的的未來(lái)發(fā)展有重要意義。本文闡述了新高考導(dǎo)向下高中政治教學(xué)的重要意義，提出了相應(yīng)教學(xué)策略，望提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)策略

新高考改變了以往的教學(xué)理念，高中政治教學(xué)要求學(xué)生在掌握更多學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生身心的進(jìn)一步發(fā)展。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，并注重引導(dǎo)其精神意識(shí)，規(guī)范其言行，提高其認(rèn)知水平，使其綜合素養(yǎng)得以切實(shí)提高，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的更好成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

一、新高考導(dǎo)向下高中政治教學(xué)的重要意義

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同

縱觀高中政治課程，我們可以發(fā)現(xiàn)其以社會(huì)主義教育為主。為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便要讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)，再基于國(guó)家意識(shí)形態(tài)展開(kāi)相關(guān)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。值得重視的是，所有學(xué)生均確保要要尊重與信仰國(guó)家的意識(shí)形態(tài)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

理性是每個(gè)人均具有的一種優(yōu)秀精神品質(zhì)，可在引導(dǎo)人們追求、實(shí)現(xiàn)美好生活的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到自身的存在意義與價(jià)值，最終提升自我境界。而通過(guò)在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的理性精神，進(jìn)而讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的價(jià)值。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共素養(yǎng)

政治這一學(xué)科涉及面廣，包含經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多個(gè)方面的知識(shí)，而只有人參與到社會(huì)中，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，并衍生出繽紛多彩的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活與政治生活。通過(guò)在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)而積極參與到各類(lèi)的公共活動(dòng)中去，逐漸提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力，為其之后的社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、新高考導(dǎo)向下的高中政治教學(xué)策略

（一）整合資源，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中政治的綜合性很強(qiáng)，集合了哲學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、法律、政治等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，教師需要將這些教學(xué)資源進(jìn)行整合，引導(dǎo)其通過(guò)不同的層次與角度對(duì)這些知識(shí)展開(kāi)分析，并試著解決其中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[3]。

例如在進(jìn)行《建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可試著從不同的角度來(lái)分析其中的知識(shí)點(diǎn)。如果基于經(jīng)濟(jì)角度來(lái)看，社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的大力建設(shè)，可滿(mǎn)足提高我國(guó)文化實(shí)力的需要，有利于文化事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。并且在經(jīng)濟(jì)、文化的互相作用下，不僅可以有效提升國(guó)民的素質(zhì)，還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。而基于哲學(xué)角度來(lái)看，矛盾是存在特殊性特點(diǎn)的，矛盾不同，特殊性也會(huì)存在差異，因此在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中需要針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的分析。基于政治學(xué)角度來(lái)看，這一舉措對(duì)我國(guó)的社會(huì)制度進(jìn)行了充分的體現(xiàn)，向人們彰示了黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，也能在不斷建設(shè)當(dāng)中提升公民的政治素養(yǎng)，提高綜合國(guó)力。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)當(dāng)中，教師多以課本為主要的參考依據(jù)，并采用“填鴨式”的教學(xué)方式，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，這也從側(cè)面體現(xiàn)出教師教學(xué)未能貼合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮自己的思維能力與主觀能動(dòng)性。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要試著結(jié)合實(shí)際生活中的情景，將其引入到課堂中，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮其創(chuàng)新能力與思維能力，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決。

例如在進(jìn)行《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)課前調(diào)查學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)情況，結(jié)合“校園貸”、“雙十一購(gòu)物風(fēng)潮”等現(xiàn)象，要求學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與思考。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師注意情境素材要具備生活性與時(shí)代性的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)教育，讓其做到學(xué)以致用，形成正確、合理的價(jià)值觀。

（三）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)教育由于太過(guò)注重理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力被弱化。因此經(jīng)常可以看到學(xué)生花費(fèi)大量精力進(jìn)行學(xué)習(xí)而收效甚微。對(duì)此，教師應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，不再拘泥于課本知識(shí)，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而自主探究相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容[4]。

例如在講《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，為使學(xué)生更好的繼承并弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族精神，我們可將近幾年的熱議事件作為討論的要點(diǎn)來(lái)搬進(jìn)課堂。《扶不扶》是2014年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一個(gè)小品節(jié)目，其將一直被大眾熱議的”老人摔倒了到底扶不扶”的社會(huì)話(huà)題搬上春晚舞臺(tái)，教師可利用多媒體將這個(gè)視頻播放給學(xué)生，并向其提問(wèn)：“助人為樂(lè)本是我國(guó)的優(yōu)秀民族精神，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這竟然成了一道‘選擇題’，這告訴我們什么呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”學(xué)生在接收到問(wèn)題后，便會(huì)自行展開(kāi)思考，而教師也要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象來(lái)看本質(zhì)，學(xué)會(huì)一分為二的看問(wèn)題，培養(yǎng)理性精神與辯證思維。此外通過(guò)引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，可在發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)，加強(qiáng)政治認(rèn)同。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改與素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，教師要正確認(rèn)識(shí)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并通過(guò)整合資源、創(chuàng)設(shè)情景與積極引導(dǎo)的手段，對(duì)學(xué)生思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力與自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]饒睿鑫.核心素養(yǎng)視域下高中政治學(xué)科教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（15）：22-23.

[2]姜書(shū)野.淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：33.

[3]陳素琴.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)研究[J].成才之路，2017（25）：8.

[4]林輝焰.基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（25）：73-74.