淺析新課改下如何讓歷史課堂“活”起來

高志玲

摘 要：目前社會對人才的要求越來越嚴格，社會所需要的人才不光要有強大的專業知識，而且其綜合素質也必須非常優秀。所以，全面推進素質教育是刻不容緩的。隨著新課程標準的實施，對教師教學方式也提出了新的要求。教師要改革創新傳統的教學模式，要讓課堂變得生動有趣，讓學生對歷史課堂產生興趣，從而促進教學效率的提升。

關鍵詞：新課改;歷史課堂;教學效率

引言：傳統的歷史課堂比較枯燥乏味，學生會產生一定的厭學情緒，非常不利于歷史教學的開展。提高課堂的教學效率，最佳途徑就是讓所有學生都能全身心的參與到課堂教學中。教師要選擇有趣巧妙的教學方法改變歷史課堂，及時發現課堂教學中存在的問題，采取有效的措施解決問題。針對學生的學習能力合理的安排教學內容，增加教學形式，讓歷史課堂變得生動有趣，提升學生學習歷史的積極性。

1.教師激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有當學生有興趣去學習，教師才能保證課堂的效率，學生才會對學習內容高度關注。教師若想激發學生的學習興趣，就需要不斷改善實踐教學方法，從中找出效果最明顯的一種[1]。進行課程前需要有一個良好的開始，是吸引學生學習的第一步，教師選用合適的方式先導入教學內容，確保能夠吸引學生的注意力，讓學生對歷史學習產生極大的興趣，能夠主動學習歷史。例如，學習歷史必修一《鴉片戰爭和太平天國運動》這一課時教師先選取合適的引入內容，比如在課前給學生播放一段有關鴉片戰爭的真實紀錄片以及有關太平天國的紀實影片，讓學生初步了解鴉片戰爭的歷史背景以及給我們祖國帶來了多大危害，以及為什么會出現鴉片戰爭、我國人民為了反對鴉片戰爭都做了哪些努力等。教師通過影片的鋪墊介紹一步步引入即將學習的課程內容，對之后的教學提供了有力的先驅條件。教師可以在學生觀看影片前提出一些問題，讓學生帶著問題觀看，比如講太平天國運動，要了解太平天國的發展歷程，首先要了解太平天國是如何組織起來的，因為什么組織起來，最后又是因為什么原因導致他們失敗的。如此不僅可以激發學生學習歷史的興趣，還改變了歷史課堂的教學風格，讓學生通過與以往不同的教學模式進行歷史學習，讓學生對歷史的理解更加深刻。

2.創建學習情境，提升學習質量

在傳統模式下的歷史學習，使學生覺得歷史課堂比較枯燥乏味，不愿意積極學習歷史。學生在課堂上經常出現開小會的狀況，老師在講臺上滔滔不絕的講，學生就在下面不停的竊竊私語，整個課堂秩序比較混亂。教師應該嘗試使用新的教學方式改變這種狀況[2]。教師可以在課堂教學過程中創建特定的教學情境，給學生提出問題，讓學生根據問題對教學內容提前進行思考研究，讓學生有目的的去學習。教師選擇的問題不能過于片面簡單，問學生都知道的問題沒有多少實際意義，要注意把握問題的難度，以教學內容為前提，問題要有一定的深度，能讓學生真正動腦思考。在課程開始時，教師對學生的思考結果進行檢查，學生可以將自己的想法表達出來。借助這樣的方式，可以讓學生主動參與課堂教學，讓學生對歷史的興趣變得濃厚，也一改傳統課堂沉悶的教學環境。例如，學習《商鞅變法》一課時，教師可以先問學生一個問題：“商鞅為什么要推行變法改革？”學生對這個問題也會產生好奇心，想要通過課本或者其他渠道去了解。部分學生可能之前了解過相關內容，教師可以安排他們進行簡單講解。其他學生聽過同學的分享后會結合自己理解的內容進行思考，使自己的答案更加完美。通過這種教學方式，有效的帶動了學生的學習興趣，讓學生愿意積極主動的去學習。

3.借助小組合作學習，培養學生的探索和合作能力

在進行歷史教學時，教師也可以通過小組合作的方式進行教學，避免出現教師在講臺上滔滔不絕的講課，學生在底下聽得昏昏欲睡，大大降低了教學效率。教師將學生合理的分成小組，小組成員中需要有相對學習較好的學生，其余則由學習中等和學習較差的學生組成。教師更應該關注學習較差的學生，而不應該忽視，否則這些學生的學習成績會更加落后。利用小組合作進行歷史學習，還需要建立一套獎懲機制，讓小組之間有競爭意識，這樣才能夠有效提高學生學習歷史的積極性。例如，在學習《從百家爭鳴到獨尊儒術》時，小組之間討論百家爭鳴都具體有哪些代表性思想？以及為何后來儒家學術脫穎而出？小組學生之間相互合作探討這些問題，整理出小組中討論得出結果的問題，讓每個小組成員都能積極發表自己的意見想法。在合作學習過程中教師也要密切關注每個小組中學生學習存在的問題，及時給予指導糾正，對學生感到困惑的地方及時給予解答。教師需要在課程結束后對學生小組學習的情況進行點評總結，提醒學生在之后的學習中需要避免哪些誤區。通過小組學習的模式，不僅加深了學生之間的溝通交流，更鍛煉了學生的自主學習能力以及合作意識。

4.結束語

教師要積極改革以往傳統的教學模式，采用創新后的教學方法，為歷史課堂注入新的活力。以往的講課模式是教師不停的在講述，而學生則是被動的聽講。久而久之，學生就會覺得歷史課堂枯燥乏味，不愿意聽講，甚至直接不聽，對學生之后的學習發展產生非常嚴重的影響。教師不僅是歷史知識的講授者，更應該是帶領學生自主學習的引導者，讓學生成為課堂的主人，讓學生主動積極的參與到歷史課堂教學中去，采用多種多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，帶領學生感受歷史，與歷史人物交流溝通，從歷史發展中得到更多的啟示，帶動學生學習歷史的熱情，讓學生掌握正確的學習方法，有效的進行歷史學習。只有學生真正的熱愛歷史，才會使歷史的教育意義發揮到最大化，教師和學生要共同努力，開創歷史教學的新篇章。

參考文獻

[1]汪秀玉.新課改下如何讓歷史課堂“活”起來[J].試題與研究：教學論壇，2018（1）：23-24.

[2]宋志桂.以“學生的名義”讓歷史課堂“活起來”——淺析增強歷史課堂的人文內涵和現實意義[J].山東教育：中學刊，2017：58.