“益陽彈詞”在湖南地方高校教學改革中的實踐和反思

摘要：“益陽彈詞”是屬于湖南省曲藝中別具一格的說唱藝術，是由古老的長沙彈詞發展而來的。湖南地方高校開設民族民間音樂課程教學，將有利于學生更加好的繼承和發揚優秀的湖湘傳統文化。本文將對湖南城市學院關于該課程在教學中存在的差異性進行調查，開展教學改革實踐探索和教學反思，以期能對“益陽彈詞”在新時期的發展做出有益嘗試。

關鍵詞： 益陽彈詞; 教學改革 ;民族民間音樂;差異性

中國的傳統民族民間音樂文化歷經千年，歷史悠久。益陽彈詞，是湖南益陽地區的傳統說唱音樂，其發源于彈詞類型中的長沙彈詞，經過歷代民間藝人的傳承和發展，形成了一套自己獨有的道白與唱詞、唱腔曲調和演唱程式，成為形式獨特、采用湘語系益陽當地口語詞匯說唱的地方曲藝，歷有”益陽弦子長沙腔”的說法。經湖南省文化廳統計，目前益陽彈詞的傳承人已到第七代，而老一輩逐漸的退出了歷史的舞臺，青年人對于這樣的優秀音樂文化卻不甚喜愛，傳統藝術的青黃不接正是目前益陽彈詞發展的瓶頸。隨著時代的發展，民族音樂也在不斷的創新。然而，民族音樂要想得到更加長治久遠的傳承和發展，勢必離不開教育，尤其是高等藝術教育。

因此，作為專業的音樂教育者，有責任用豐富多彩的民族音樂文化去充實我國的高校音樂教育，讓新時代的年輕人能夠理解和熱愛本土的民族音樂文化。所以，能否通過“湖湘傳統音樂”課程的學習幫助學生了解益陽民族民間傳統音樂的特點、總結益陽彈詞發展的規律并繼承發揚這一本土優秀的民族音樂文化，才是學習和研究這門課程的主要目的。

一、“益陽彈詞”在“湖湘傳統音樂”課程教學中的問題

我校藝術學院每年均開設32個課時的“湖湘傳統音樂”課程，在這門課程中，“益陽彈詞”作為本土優秀音樂文化，一直被重點對待。然而，通過實踐調查卻發現目前該課程在教學中存在許多問題，具體表現為五方面：

1. 生源的不對稱

我校音樂專業學生來自五湖四海，湖南的學生僅僅只占20%，而益陽本土的學生僅僅占2-4%，如此失衡的比例對于一個依賴本土語言而生存的說唱藝術來說，對它的發展是極其不利的。

2. 語言的差異性

生源的差異性帶來的直接影響就是語言的差異性。南北方地方方言的差異，讓學習益陽彈詞存在一定的困難。相比而言，北方人對于益陽彈詞的演唱，準確的行腔、咬字以及韻律韻味都不及南方人更加有優勢，而南方人中，湖南本土的又更加能快速的上手。

3. 專業技能的不平衡發展

作為一門“普修”的專業課程，學生涵蓋聲樂、器樂、舞蹈以及一些理論專業，而對于“益陽彈詞”的演唱，聲樂專業的學生普遍的接受能力以及學習能力都高于其他專業的學生。這樣勢必會造成彈詞藝術發展和傳播的不平衡和差異化發展。

4. 音樂地域化差別較大

作為益陽土生土長的說唱藝術，其他地方的人們不一定都會喜歡或者樂于去學習、傳播這樣的藝術。受音樂旋律特點、演唱形式、表演風格等的影響，有樂于沉浸在其中的，也有不屑一顧的，這一問題也是急需要解決的重要一環。

5. 創新性不夠

作為新時代的大學生，他們所接受的音樂知識以及社會接觸面非常廣，也容易被新鮮事物所吸引，反而對傳統的民族民間藝術沒有興趣，甚至避而遠之。這其實就需要反思，傳統的固然好，但是如果要得到更多的發展，讓更多的人喜愛并發揚這一傳統藝術的話，一定要改革、創新。融合現代的創作技法、和聲配器，在保證其民族特色的基礎上進行進一步的推進。通過不斷的創新，更好的保護、傳承這一民族民間藝術。

二、課程的教學改革實踐

1. 建立課后學習小組

根據益陽本土學生的多少進行分組，每個小組1名益陽本土的學生，再按照比例將湖南的學生、南方其他地區學生以及北方的學生進行整合，這樣就能在一定程度上解決歌唱的語言問題。通過對教師布置的作業，課后學習小組有針對性的對益陽彈詞的歌詞進行朗讀，逐漸加強益陽方言的歌唱訓練，進一步打好益陽彈詞的演唱基礎。

2. 根據專業方向，靈活調整教學內容及授課方式

授課中靈活開展教學實踐，針對不同專業的學生采取不同的教學方法。我校藝術學院下設音樂學系和音樂表演與舞蹈系，又包含聲樂、鍵盤、管樂或民樂、指揮以及音樂理論等專業方向，但因為各自的專業人才培養目標有所區別，所以作為授課教師，在教學中也應該做到最大程度的因材施教。

對于聲樂專業的學生，要強調他們的實踐性操作，比如：應著重他們對益陽彈詞演唱發音、咬字以及音樂地域風格色彩的處理及表現;器樂方向的學生要求他們側重于益陽中伴奏各類樂器的演奏技巧的把握、節拍板式的分析及各類民族音樂中伴奏音樂的運用;舞蹈專業的學生應當側重于其益陽彈詞演唱中的肢體語言以及形體的創新發展進行教學，主要指音樂舞蹈的編配以及彈詞故事的再現演繹;對于音樂學理論專業的學生，在授課時則要偏重于益陽彈詞音樂的歷史發展脈絡、音樂特征、益陽民風民俗、相關音樂文獻及音樂文本整理和歸納等。根據各自的專業特征來調整課程教學內容和授課方式，既能實現因材施教，也能使學生的專業所長得到最大化發展。

3. 編排和創新“益陽彈詞”新形式

理論與實踐相結合，在理論學習之余，結合演唱的實踐，在學習舊傳統益陽彈詞的基礎上，對音樂進行整理、加工和改編，加入舞蹈表演以及故事表演形式，改變以往的坐彈月琴、手拿漁鼓的“一人唱眾人和”的單調演繹形式。在綜合舞蹈、器樂、演唱的基礎上，加上現代樂隊的元素，更加豐富音樂的民族特色。從而，讓更多的年輕人喜愛這門藝術，從而更好的去進行推廣。

在音樂元素豐富的同時，可以根據音樂特點進行新的故事素材的加工，比如，用最新的時事、感人的事跡、新時代的先鋒故事等作為素材進行節目的創作，新的故事、老的曲調、新的編配、老的樂器，這樣的新老結合、新舊融合的音樂形式勢必會得到大家的喜愛，通過五湖四海的大學生傳播到全國各地，使益陽本土的說唱彈詞藝術得到最大的發展和藝術化的推廣。

4. 建立健全的競賽、表演機制

每年參加各種市級或者省內外的晚會以及學科競賽，在提升學生的專業技能的同時，更

加可以通過舞臺讓觀眾了解和接受“益陽彈詞”，同樣可以更加深入的了解到大眾對于新創作的、專業化了的“益陽彈詞”的容納度，從而更好的對“益陽彈詞”進行更加精細的編排和內容的豐富，在音樂編配、節目編排、服裝道具以及演唱技巧等方面進行細致的分析和改進，在不斷的表演和競賽中發現問題、分析問題、解決問題，逐漸從各種傳統音樂藝術中脫穎而出，讓“益陽彈詞”更好的走進大眾的視野，并尋找一條適合傳統音樂藝術專業化發展的道路。

5. 建立合理的課程考核機制

在考核方式上，結合教學內容和授課方式的實踐改革，根據學生專業方向的不同，對考核內容做出了調整。其中，聲樂表演專業的學生把演唱作為考試重點，每個學生可以根據自己的聲音特點自主選擇曲目進行演繹，可以演唱傳統的曲目，也可以演唱改編后的曲目，同時也可以改變演唱形式——獨唱、對唱以及表演唱等;器樂表演專業的學生把演奏作為考核重點，大家以通過演奏月琴、阮、漁鼓的方式來進行表演，同時可以根據需要去增加伴奏樂器，豐富樂器的種類和音樂的元素;舞蹈專業的學生可以通過對節目的形體編排作最好的調整，通過自己的創造性思維，編排更多、更好的“益陽彈詞”曲目;音樂理論專業的同學根據自己的能力既可以選擇實踐考核，也可以選擇論文形式考核，以靈活選擇的方式把學習的自主權交還給學生。同時在此基礎上，再結合平時上課的出勤率及課堂表現考核等，才算完成該課程學期末成績的綜合評定。

三、教學改革的反思

為了適應新時期教育的發展，讓“益陽彈詞”更好的融入到地方高校《湖湘傳統音樂》

課程的教學，在教學中也要緊隨時代持續更新教學理念、適時調整教學策略并認真的進行教學上的反思，從而更好的發現并解決問題，為傳統藝術的發展 。

（一）改變陳舊觀念、創新教學方式、調整教學結構

傳統藝術的繼承和發揚不僅需要民間藝人的口傳心授，更加需要專業院校的專業分析和

藝術性的修飾。隨著時代的發展，舊的傳統教學手段已經不能再課堂教學中起決定性作用了，因此，需要適時的調整教師的教學思想觀念，這也是課堂教學改革成功的重要因素。

由于歷史原因，“益陽彈詞”的教學素材一直處于口傳心授的狀態，教學內容基本以傳統的說唱曲目為主，而當代的學生與傳統的民間藝術很難產生共鳴，容易 產生厭倦的情緒。所以，教師應該抓住新時代大學生主觀能動性強的特點，讓學生都積極的在課堂教學的氛圍當中發揮各自的專長，并在原有傳統音樂的基礎上繼續加工、創作和改編，源源不斷的賦予民間音樂新的生命。這樣既喚起了學生的主動性、實現個人社會價值，又能很好的保證教學過程的良性循環。

（二）改變教學工具，實現良好的教學互動

現代音樂課程教學中，一般都是以電視、幻燈機、投影儀和電腦等現代化技術設備為主

要的音樂教學工具。而隨著時代的進步，網絡的不斷發展，逐漸興起了抖音、人人講、騰訊會議、釘釘等多種直播教學手段。先進的教學工具備為教學的順利開展帶來了非常多的便捷條件，也提高了教學質量。

一方面，利用豐富的互聯網教學資源，可以制作出高品質的精美的課件，讓學生更加直觀、更加清晰的了解“益陽彈詞”的歷史淵源以及音樂特質。

另一方面，利用日益更新的直播軟件，可以更好的對“益陽彈詞”進行推廣，讓世界各地的人們都能夠了解并喜愛這樣的地方說唱藝術形式。在教學、競賽以及晚會等場合都可以通過直播軟件進行推廣，并通過直播軟件進行“益陽彈詞”的講座，讓人們進一步更加深層次的了解益陽彈詞文化。同時，可以通過線上觀眾們的回饋，更加好的汲取正面的、積極的養料，在往后的教學和實踐過程中更好的推進“益陽彈詞”的進一步發展。

最后，可以建立課程微信群或QQ群，由授課教師和各班班長共同管理，讓學習該課程的所有同學都加入群里。同時，可以建立“益陽彈詞”公眾號，由專人進行管理，定時上傳相關的學習資料，包括：音頻、視頻以及文字資料等，并將一些演出信息和演出實況進行實時推送。這樣，無論是學生還是愛好者，都可以圍繞教學難點或熱點隨時展開熱烈討論。這樣，既拉近了距離，也讓教師能時刻了解最新的信息和動態，更好的實現良性的教學互動。

結語

面對新時期社會各方力量對應用型人才需求的增加，民族民間音樂課程的教學改革之路任重而道遠。只有不斷地進行改革與創新，才能適應社會的發展，才能推動我國民族音樂的繼續前進。“益陽彈詞”作為有著湖南省悠久歷史的傳統音樂，應當受到重視、繼承和發展。作為益陽唯一的高等本科院校，我們更加有這個傳承和發展地方音樂藝術的責任和義務。民族的藝術流傳到今是非常不容易的，而面對如今傳統藝術的傳承青黃不接、斷代傳承的問題，如果不及時解決，這個優秀的藝術就將面臨消失。而如何將此藝術引進到高校，并更好的將之傳承和發展，這是一個急需解決的現實問題，同樣需要我們高校的平臺，在以后的教學實踐中進一步實現“益陽彈詞”的創新型發展。

作者簡介：

牟華，女，碩士，湖南城市學院藝術學院副教授，益陽彈詞第六代傳人。研究方向：聲樂演唱、聲樂表演。

（此論文為益陽市社科聯重點課題結題論文，課題編號2019YS048）