大思政視角下高校人才培養(yǎng)的實效性研究

劉巍 熊英 李霞

摘要：高校思想政治教育是一項系統(tǒng)工程。在人才培養(yǎng)的過程中，高校需要根據(jù)學生的成長規(guī)律，將思想政治教育貫穿其中，探索“思政課堂”與“課堂思政”協(xié)同教育機制的實效性研究，構建全員、全方位、全過程的教育格局，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、人格提升和價值引導的人才培養(yǎng)目標，筑牢學生思想政治教育的“主陣地”。

關鍵詞：大思政;人才培養(yǎng);高校;協(xié)同育人

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應”。為貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，中共中央、國務院出臺了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》， 要求各級教育部門以立德樹人為任務，以辦好人民滿意的教育為目標，培育社會主義的建設者和接班人為目的，將思想政治教育工作納入教育的整個過程，并以此為中心，全員、全方位、全過程地構建大思政體系，不斷開創(chuàng)高校育人事業(yè)的新局面，逐步提高思想教育的實效性。

一、大思政視角下的高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

多年來，高等教育的復興重視“專業(yè)知識”甚于“育人”，在日益競爭的各式排行競爭及各項建設工程中，人們更加關注的是高校的排名、聲譽與辦學實力，對“育人”卻缺少應有的自省與思考，這是高等教育大發(fā)展下被掩藏或弱視的重要問題。在大思政的視角之下，各高校應努力探尋“思政課堂”與“課堂思政”協(xié)同育人和共同育人機制的研究，將育人目標貫穿于整個育人過程，立足于學生成長規(guī)律，研究符合時代發(fā)展和高校思想政治教育改革的重要理念，將思政教育元素深層次地融入到專業(yè)課堂的講授中， 豐富教育內容、更新教育觀念、拓展教育平臺、創(chuàng)新教育方法，從而塑造學生的核心價值觀、提高學生自主學習的能力、促進學生綜合素質的發(fā)展，使高校成為知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的“主陣地”。

二、大思政視角下的高校人才培養(yǎng)對策

（一）明確高校人才培養(yǎng)目標

高校人才培養(yǎng)最基本、最核心的問題是要明確人才的培養(yǎng)目標，這是高等教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。只要人才培養(yǎng)的方向正確和目標明確，我們的高等教育才能培養(yǎng)出適應社會需求和國家發(fā)展的人才。當前，全面發(fā)展的綜合素質人才是當今社會的需要，高校的教育教學在人才培養(yǎng)上應堅持以社會的需求為導向，注重培養(yǎng)青年學生的價值觀、社會責任感、團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新思維等綜合素質和能力。高等院校的教育教學應該根據(jù)社會的用人需求改革教學內容和方式，逐步完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應社會需求和發(fā)展的人才，實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)發(fā)展的有機結合，推進社會和國家的進步。而作為高校教育重要載體的思政課和專業(yè)課，要立足于青年學生自身的成長需要，從大思政的視角，制定相應的質量標準來完善人才的培養(yǎng)目標，用專業(yè)課程的建設實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、人格健全與價值引領，從而切實提升青年學生的綜合素質。

（二）打造全員參與的思政育人模式

傳統(tǒng)的思政育人模式主要是由高校中“兩課”教師、輔導員以及黨務工作人員來承擔，這種現(xiàn)狀使得思政育人過程中專業(yè)教師和其它教學管理人員缺乏參與度，影響思政育人的總體效果。在專業(yè)教學方面，教師如果能從思政教育的角度出發(fā)，結合本專業(yè)學生的特點，梳理專業(yè)課程中的思政教育元素，挖掘專業(yè)課程中的思政內涵，抓住思政和專業(yè)課程的切入點，將思政理論應用于教學實踐，將學生價值培養(yǎng)作為目標指向，把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，構建課程思政教育體系，從而實現(xiàn)思想育人、文化傳承、綜合教育的同頻共振。因此，高校在開展思想政治教育過程中應對管理、教書與育人三管齊下，并將其有機統(tǒng)一起來;同時，將思政課程教師、專業(yè)教師以及學校各級黨務工作人員等納入到思政育人機制中來，最終實現(xiàn)“大思政”育人模式和專業(yè)教師與思政工作者協(xié)同育人同步穩(wěn)固發(fā)展。

（三）創(chuàng)新思政教育的教學方法

高校教育應充分發(fā)掘專業(yè)學科的德育內容，從專業(yè)學科中挖掘思政內涵，開發(fā)思政教育素材。專業(yè)教師應有意識地挖掘本學科課程教學中的思政教學素材，為開展思政教育提供教學資源，專業(yè)教師在講授知識點的同時應該深入挖掘學科史、專業(yè)中的豐富背景資源，尤其是科研人員的真實事跡，用偉大科學家孜孜不倦追求真理的歷程，來引導學生，感染學生;并重視利用野外考察、實踐教學等學科活動對青年學生進行思想政治教育，從而拓寬思想政治教育的視野，將教學由校園向校外延伸、由書本向現(xiàn)實拓展，利用發(fā)生在現(xiàn)實社會生活中的各種道德實例，提高青年學生對思想道德的認知和感悟，幫助青年學生解決在生活、學習以及工作中遇到的各種思想上的困惑，讓青年學生體會枯燥專業(yè)知識背后鮮活人格魅力和科學精神，讓這些成為陪伴青年學生成長的導師。

（四）提高專業(yè)教師思政育人素質

高校能否完成立德樹人根本任務、能否確保育人工作貫穿教育教學全過程，思想政治教育的建設發(fā)揮著重要的作用。有些專業(yè)教師雖然具有較高的學歷，有著淵博的專業(yè)學識，在進行專業(yè)教學時游刃有余，卻在思想政治教育方面，從教學內容到教學方法上都有力所不逮的表現(xiàn)。在專業(yè)教師和思政工作者協(xié)同育人過程中，專業(yè)教師的思想政治教育素質薄弱成為了制約協(xié)同育人目標實現(xiàn)的關鍵因素。因此，在大思政的視角下，專業(yè)課程中加入“課堂思政”教育創(chuàng)新體系研究中，提高專業(yè)教師對自身完成學生思想政治教育工作的重要性和可行性的認識，使教師不僅要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和創(chuàng)新精神，還要有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，同時樹立旗幟鮮明的政治立場和大局意識，善于傳播正能量，讓他們能夠駕馭并使用思想政治教育的技巧和手段來在專業(yè)學科教學中結合學科內容對學生進行思想政治教育，將思政教育與專業(yè)知識教育相結合，使思想政治教育更加有效、成果更加顯著。

三、總結

大思政視野下的高校人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是通過“思政課堂”與“課堂思政”共同構建的教育體系，需要有明確的人才培養(yǎng)目標、完善的課程改革機制、有效客觀的評價機制和合理的教師激勵機制，為“思政課堂”與“課堂思政”的有效開展提供有力的物質和制度保障，從而鼓勵教師改革創(chuàng)新，避免“課程思政”流于形式主義，最大限度地挖掘課堂教學的育人主渠道功能，牢牢把握住培養(yǎng)學生意識形態(tài)的主陣地，是實現(xiàn)高校思政教育的關鍵。

參考文獻：

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[3]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

作者簡介：

劉巍（1978—），男，從事大學生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。

基金項目： 2020年沈陽市大學生思想政治教育研究課題“高校‘思政課堂’與‘課堂思政’協(xié)同育人機制的路徑研究”（SDSZ-2020-027）， 2018年度遼寧大學本科教學改革研究項目（JG2018YB15）