呂雅靜

摘要：語文是一門非常貼合實(shí)際生活的學(xué)科，其教材的內(nèi)容不僅可以滿足學(xué)生的知識(shí)需求，而且開展課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的事物，提高其寫作水平，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有一個(gè)更深入的了解。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀的開展缺乏實(shí)踐性，由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，以及對(duì)事物的認(rèn)知不足，所以導(dǎo)致在開展課外閱讀的過程中遇到了重重困難。因此，在開展課外閱讀的同時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，開展學(xué)生喜愛的課外閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū); 小學(xué)語文; 課外閱讀

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-026

引言

新課標(biāo)中明確規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生需要閱讀的數(shù)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量方面也提出了一些新的要求。通過課外閱讀，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言素養(yǎng)得到一定的提升。所以作為當(dāng)前的小學(xué)語文教師，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣作為重要的工作任務(wù)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。本文針對(duì)小學(xué)語文課外閱讀開展策略進(jìn)行探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在不斷重復(fù)中養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。這就需要教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，精讀和略讀相輔相成，以精讀與作者對(duì)話，與心靈溝通;以略讀了解作者大意，博聞強(qiáng)識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃和閱讀目的，讓學(xué)生靈活運(yùn)用深度閱讀、淺層閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生深層次的閱讀興趣。學(xué)生作為課外閱讀的主體，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性才能最大發(fā)揮閱讀的作用。閱讀在某種程度上作為個(gè)性化的隱形行為需要通過語言、文字等方式外顯，這就有必要建立立體化的評(píng)價(jià)體系，其中包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生共鳴、補(bǔ)充、質(zhì)疑，在豐富閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，形成閱讀引導(dǎo)合力。在靈活評(píng)價(jià)體系建立的同時(shí)也要注重硬性評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如閱讀目標(biāo)考核制度、讀后感寫作大賽等多種形式的等級(jí)考核制度，極大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，通過積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀以達(dá)到鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)的目的。

二、開展閱讀訓(xùn)練，積累寫作素材

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及小學(xué)生年齡的影響，其閱讀水平的提升主要還是靠傳統(tǒng)的書籍閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。所以在開展語文教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生多元化訓(xùn)練。將閱讀和寫作兩大模塊有效結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的詞語，從而有效地運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。例如，在小學(xué)語文《昆明的雨》這一課的教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中積累自己喜歡的詞語以及優(yōu)美的句子，同時(shí)，將不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，閱讀完成之后及時(shí)向老師提出問題。課程之后教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，例如讓學(xué)生寫一篇描寫景物的文章，使學(xué)生能夠在寫作時(shí)將自己積累的詞句加以運(yùn)用，進(jìn)而提高自身的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

教師一定要在學(xué)生的閱讀上面給他們留足時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)時(shí)間的把握還不是特別準(zhǔn)確，不懂得如何抓住零碎的時(shí)間閱讀。教師要給足學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生遇到了問題后要積極思考，思考不出來時(shí)再找老師或者是其他的學(xué)生請(qǐng)教，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。除此以外，教師要能夠輔助家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪同孩子完成更多的親子閱讀。畢竟家庭氛圍對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。教師可以通過微信群等方式給家長(zhǎng)傳授一些閱讀的重要性，或者是閱讀方法的信息，能夠同家長(zhǎng)一起完成學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)。再有，就是教師應(yīng)該充分利用課前五分鐘時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講一講昨天在家閱讀的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

目前，很多學(xué)校都有自己的圖書館，有的學(xué)校還為學(xué)生設(shè)立了小書吧，各個(gè)班級(jí)中也有圖書角。而且，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的情況下，圖書的種類繁多，所涉及的內(nèi)容也十分廣泛。教師應(yīng)當(dāng)有效利用這一優(yōu)勢(shì)條件，充分發(fā)揮各種資源的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外時(shí)間，根據(jù)自身的閱讀興趣和知識(shí)水平，選擇適合自己的優(yōu)秀讀物展開閱讀。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們可以選擇閱讀一些拼音讀物和比較簡(jiǎn)單易懂的書籍;高年級(jí)學(xué)生則可以選擇閱讀經(jīng)典名著。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，還要給予學(xué)生充足的閱讀空間，如晨會(huì)課、班隊(duì)課等，讓學(xué)生能夠由此開展大量的課外閱讀。此外，圍繞著作文教學(xué)開展課外閱讀。寫作方法與寫作技巧不僅僅需要教師的教授，更重要的還是在閱讀中感悟。因此，在作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該增加適當(dāng)?shù)摹⑾嚓P(guān)的課外閱讀，以讀促寫，提高小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。

結(jié)束語

總之，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先要求教師要摸清農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀，從而開展具有針對(duì)性的課外閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解。通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀水平和科學(xué)素養(yǎng)都能夠得到充分的提升。

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