“新課標”背景下高中語文群文閱讀的實踐探討

王文雅

摘要：群文閱讀教學，就是一種圍繞相關主題將課程內容和文本加以整合，而后聚焦并建構課堂教學的過程。群文閱讀能夠讓學生穿梭于不同文本和不同話語體系之間。我們可以將某一單元、某一本書作為素材，也可以將教材內外的相關內容加以靈活組合甚至拓展深化，但相關材料的處理必須圍繞同一主題進行。毫無疑問，群文閱讀教學是一種具有突破性的閱讀教學實踐。

關鍵詞：高中語文;課程標準;群文閱讀;課堂教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-037

引言

閱讀是語文課程學習的重要方式。而群文閱讀的方法又為閱讀和語文教學搭建了橋梁，作為一種新興的教學方式，具有很強的實用性。將群文閱讀運用到語文教學中，可以促進老師和學生的交流，增強學生的語文水平和提高文學素養，有百利而無一害。所以要通過各方努力，加強對群文閱讀方法的推廣、考核和應用，從而促進學生文學素養和閱讀能力的提升，促進教育的發展。

1群文閱讀教學中存在的問題

1.1問題指向不明確。

在群文閱讀教學中，學生有更多的自主閱讀和思考的空間，因而設置合理的問題指導學生的學習活動至關重要。但在實際操作當中，教師問題指向不明確的現象比較明顯。具體表現在：問題表述不清，學生讀完后不理解老師的意圖，難以進行有效學習;問題設置沒有梯度，整堂課問題都淺顯易懂，學生只需從文本中提取信息，稍加概括即可回答，一節課上完后，學生沒有在原有的基礎上有所提高，未能進行深入閱讀，失去了群文閱讀應有的效果。

1.2教學過程不合理。

教學設計是教學活動的指導，但真正的實踐活動體現在教學過程當中。目前的群文閱讀教學在實施過程中也存在一定的問題。比如部分老師仍然采用以往的教學模式，以老師的講授和提問為主，學生自主學習的時間很少，難以激發學生的學習熱情，達到相應的教學目標。

2加強高中群文閱讀策略

2.1以點帶面，提高學生學習能力。

在語文群文閱讀教學模式的實際應用過程中，教師要充分注重方法的科學化運用，要結合學生學習的能力和需求，帶動學生品味段落，通過以點帶面的方式展開閱讀教學活動，這就能為學生閱讀理解能力的提升起到促進作用。閱讀教學的核心就是培養學生閱讀分析理解能力，讓學生從閱讀當中獲得知識素養。在閱讀的時候學生會對自己喜歡的段落產生深刻印象，教師可結合學生喜歡的段落展開群文閱讀，拓展學生的知識視野，激發學生參與討論的積極性。如教學中，在《祝?！返拈喿x內容學習后，有的學生對祥林嫂去世的場景產生了比較深刻印象，作者通過犀利的語言風格為學生呈現了一副凄涼的畫面，教師對此就可結合學生學習的《孔乙己》和《故鄉》的內容，讓學生通過對人物的深刻剖析來更好地理解魯迅筆下的人物形象特點，這種以點帶面的方式，能為提高閱讀教學質量起到積極促進作用。

2.2激發學生，調動參與群文閱讀動力

語文教學中教師要充分注重在群文閱讀的教學模式運用方面把握好要點，要能夠將“最近發展區”理念在群文閱讀教學中加以滲透融入，激發學生學習的積極主動性。教師自身要注重為學生設計多樣學習任務，采用閱讀鑒賞以及梳理探究等活動方式幫助學生調動知識運用的積極性，激發學生參與群文閱讀學習的熱情。教學中教師可結合群文閱讀教學的要求，為學生創設真實學習情境，積極鼓勵學生自主合作探究學習活動，讓學生在群文閱讀中能在多樣形式中提高學習能力。與此同時，教師自身的閱讀視野也要拓展，注重利用自己的豐富閱讀素材，和教學內容相結合，有效發揮教學資源的積極優勢。

2.3任務設置，在探究閱讀中有所收獲

對于高中生而言，群文閱讀所提供的閱讀量是比較大的，至少比單篇閱讀要大得多。閱讀量大，相應的學生在閱讀中把握重點，獲得啟迪的難度就更大。尤其是一些閱讀能力比較弱，對閱讀不感興趣的同學，他們可能連一篇文章都讀不完，群文閱讀的價值和意義也就不能很好的凸現。所以，我們在群文閱讀中通常需要給學生一些提示，讓同學們圍繞一定的線索或者中心去閱讀。進行任務設置，正是出于同樣的目的。老師會根據教育目標以及群文閱讀素材來設定任務，讓同學們對照任務來思考探究，并通過完成任務的過程來增強閱讀認識。

2.4結合寫作，評價學生群文閱讀的效果

基于群文閱讀的高中語文閱讀是新教改發展中的產物，在新教學理念中，語文閱讀是關鍵和基礎。教師要提高學生的閱讀量，從閱讀的廣度開發學生的智力。學生閱讀速度的提高，閱讀習慣的養成都離不開群文閱讀教學模式。教師在轉變過去單一教學觀念后，將群文閱讀真正地用到實際教學中，最好的評價就是學生應用能力的提高。語文的應用重點在寫作上，在群文閱讀中積累的大量詞語、句子、材料能否靈活運用在平時的寫作中，就是對群文閱讀最好的評判。教師可以組織學生在群文閱讀教學后，讓學生摘抄一些美文美句作為寫作的材料，提高語文鑒賞水平，也可以鼓勵學生選擇自己喜歡的或是印象深刻的文章寫讀后感，督促學生認真進行群文閱讀，有感而發。

2.5科學計劃，靈活調整群文閱讀

高中語文群文閱讀教學模式的實踐中，教師要做好相應的計劃工作，為學生呈現豐富的閱讀素材供其選擇學習。也可將多媒體技術和語文群文閱讀教學緊密結合起來，能為學生高效學習起到積極促進作用，讓學生在實際的閱讀知識學習中有更大的發展進步。利用多媒體資源豐富以及動態化等諸多優勢，為學生提供的群文閱讀素材能滿足不同學生閱讀學習的需求，將開放性的群文閱讀教學氛圍營造出來后，學生參與學習的積極性也就能調動起來。

結語

綜上所述，基于群文閱讀的高中閱讀對于提升學生的綜合能力和核心素養具有重要意義。傳統的語文教學，都是教師帶領學生進行閱讀學習，學生處于被動的學習中。這導致學生閱讀質量和速度都得不到有效提升，不利于學生今后的語文學習與發展。因此，教師應根據學生的實際學習情況，為學生引入群文閱讀教學方式，并結合學生的學習情況對學生進行適時指導。這樣能夠最大程度地培養學生的閱讀思維，拓展學生的閱讀視野，使學生的閱讀學習能力得到提高，同時使學生的綜合學習能力也得到提升。

參考文獻

[1]于澤元，袁伶逸.群文閱讀的內涵、精髓與核心價值[J].基礎教育課程，2016（21）：30-34.

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