初中班主任學困生轉化方法研究

陳東文 張炳梅

摘要：在初中階段，存在著一些學困生，這些學困生的學習比較困難，往往更不上學習進度。初中班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注這些學困生，盡量優化自身的管理策略，充分地對學困生展開教學，使得學困生能夠因此接收到良好的指引，獲得較好的轉化，從而成為優秀生，更好地進行知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究在初中班主任中實施學困生轉化的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中;班主任管理;學困生轉化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-00

處在初中階段的學生，正面臨著知識學習的承上啟下的階段，此時的學生既需要鞏固好在小學階段所學習的知識，又需要打好基礎，更好地應對在高中階段所學習的知識。初中班主任在進行班級管理時，有必要盡量關注處在這個階段的學困生的特點，盡量采用比較豐富且多樣化的教學手段，展開學困生轉化策略，使得學困生能夠逐漸地成為優秀生，能夠做好相關的知識的學習。基于此，本文將從以下三個方面對在初中班主任中實施學困生轉化策略的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、強化教育，增強學困生的學習效率

初中班主任要想做好對學困生的轉化，首先需要做的就是關注學困生，加強對學困生的教育，使得學困生能夠在較好的教學引導下，逐漸地發展并提升自身的學習效率，使得自身能夠做好知識的學習，讓自身獲得有效的轉化。

學困生的學習效率緩慢，往往跟不上學習進度，應對這種情況，筆者在進行班級管理時，自然需要強化對學困生的教育。如，在平時的時候，筆者會充分地與學困生進行溝通和交流，讓學困生盡量說出自己在學習上所存在的問題，并會針對學困生比較具體化的學習問題，有針對性的對學困生進行教育。這樣，學困生能夠有效消除自身的問題，能夠使得自身能夠更為順暢的進行知識的學習。當然，筆者也會盡量聯系各學科教師，盡量使得他么關注所教學科中存在的學困生，盡量對這些學困生進行針對性的輔導，使得這些學困生能夠逐漸地掌握良好的知識和思想，更好地進行知識的學習。

總之，初中班主任在進行班級管理時，有必要盡量關注班級上的學困生，有必要采用比較豐富的教學手段，加強對學困生的引導，以使得學困生具備較好的知識學習效率，讓學困生做好知識的學習，使得學困生因此獲得更好的發展。

二、設立幫扶小組，有效轉化學困生

初中班主任在進行班級管理時，還應當盡力建設幫扶小組，使得班級上的優秀生，能夠針對性幫扶學困生，促使學困生接收到良好的教育指引，獲取良好的思想，從而使得自身獲得良好的轉化，從而讓學困生能夠成為優秀生，做好相關的知識的學習。

筆者在進行班級管理時，會充分地體會和了解班級上的學生的學習效率，充分地明晰當下所存在的優秀生和學困生，并會指引學生建設幫扶小組，引導一名優秀生與一名學困生組成幫扶小組，促使優秀生針對性地幫扶學困生。筆者會加強對優秀生的指導，使得優秀生能夠帶領組內的學困生進行知識的預習和復習，讓優秀生能夠教授學困生良好的知識學習方法，促使優秀生能夠引導學困生認真聽課，使得學困生接受到良好的知識的教育，以此促使學困生彌補自身在進行知識學習上所存在的不足之處，更好地進行知識的學習。在這樣針對化的幫扶下，學困生能夠接收到較好的指引，能夠接收到良好的幫扶，使得自身因此能夠逐漸地掌握知識學習技巧，逐漸地擁有較為豐富的知識，讓自身做好相關知識的學習，使得自身獲得更好的發展。

總之，初中班主任的管理任務繁重，難以充分地關注班級上的每個學困生，難以比較細致化的對學困生進行教育。應對這種情況，初中班主任在進行班級管理時，有必要著重關注幫扶小組的創建，促使學困生在組內接受到良好的指引，使得學困生能夠因此做好相關的知識的學習，增強自身的學習水平。

三、激勵式評價，使學困生具備自信心

很多學困生由于學習水平處于較低的層次，因此，學習自信心不足，難以進行知識的有效學習。應對這種情況，初中班主任在進行班級管理時，有必要盡量關注激勵式評價的實施，促使學困生接收到良好的激勵，使得學困生具備自信心，從而讓學困生有動力、有激情進行知識的學習。

學困生由于長期處于低水平的知識學習狀態，因此知識學習的動力不足。應對這種情況，筆者在進行班級管理時，自然需要充分地關注班級上的學困生，盡量對學困生進行激勵式的評價，以使得學困生在良好的激勵引導下，具備自信心，有動力、有激情進行知識的學習。當然，筆者也會充分地關注學困生的優秀之處，并會盡量贊揚學困生，讓學困生肯定自己，促使學困生因此逐漸地發展并提升自身的道德品質。此外，筆者也會盡量關注學困生在進行知識學習上的表現，盡量關注學困生的學習成績，即便學困生總成績仍處在較低的層次，但凡是學困生的成績比上次有進步，筆者便會對學困生進行贊揚和鼓勵，使得學困生能夠在筆者的指引下，有信心、有動力進行知識的學習，以此逐漸助力自身逐漸地發展并提升自身的思想道德品質，使得自身能夠因此獲得能力的有效發展和提升，使得筆者能夠順利達到教育的目的、

綜上，初中班主任有必要充分地關注班級上的學困生，有必要采用強化教育、設立幫扶小組和激勵式評價這三個教學手段，加強對學困生的教育，促使學困生具備自信心，讓學困生接受到良好的心理輔導，從而使得學困生具備良好的學習效率，逐漸地發展并提升自身的學習能力。

參考文獻

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