如何提高小學數學課堂教學的方法

田儒取

摘要：在小學階段，數學教學工作想要獲得效果全面提升，就要高度重視課堂教學，學會充分利用課堂教學時間，掌控并綜合使用課堂教學原則，保證教學內容能夠全面有效開展，確保課堂教學實效性有效提升。從這一點來看，小學階段數學教育應從課堂教學入手，重點研究如何提高小學數學課堂教學實效性。基于此，本文章對提高小學數學課堂教學的方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提高途徑

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-104

引言

隨著新課程改革的實施，小學數學課堂教學的觀念和形式發生了深刻的變化，取得了向好的成績。數學課堂教學在教學觀念和教學形式方面發生的積極的變化鼓勵著人們繼續將新課程改革深入推行下去。

一、小學課堂教學中存在的問題

（一）教學理念較為傳統

在小學數學教學實踐中，教師始終把培養和豐富學生的廣泛數學素質作為教學的主要目標。然而，根據目前針對考試的學習模式，教學的發展與以往的學習目標相沖突。在數學實踐中，教師注重提高學生的考試成績，所有的學習活動都是為此而設計和開發的。另外，將學生的整體表現作為評價教育質量的標準，是現行小學數學教學評價體系的一個缺陷。因此，鑒于講授型教學理念和傳統的學習評價體系的雙重影響，很難打破傳統理念的局限性，如教學理念和學習形式單一等問題。這種教育模式的直接結果是學生缺乏個性，導致嚴重的兩極分化。

（二）合作學習流于形式

數學合作學習中存在的問題主要表現在以下幾個方面：第一，由于教師布置的學習任務太簡單缺乏探究性，導致學生面面相覷，不知如何探究;第二，學生的探究活動偏離了學習的主題，雖然學生討論得也很熱烈，但是探究的內容卻是漫無邊際，學生不理會別人的發言，各做各的;第三，探究活動缺乏創新性，沒有創造力，學生規規矩矩，按部就班地按照教師布置的操作順序和注意事項進行探究活動，缺乏主見和創造力;第四，優等生合作探究，其他學生比較清閑。在小組合作學習中常見的現象是優等生動手操作，合作交流，總結結果，而其他水平較一般的學生成了參與者和聽眾，個別學生趁機開玩笑取樂，只等優等生匯報討論的結果。以上幾種情況便是小組合作學習中容易出現的幾種問題，值得數學教師深思。

（三）忽視數學知識的應用

在小學數學教學中，傳統的學習方式保證了學習進度，提高了學生的考試能力。放學后，教師們將為學生們安排大量的練習。小學數學教學的全過程充滿了題目訓練。在這種形式的訓練中，學生缺乏思考和概括知識的過程，絕對沒有時間去思考和概括。課外的時間常常忙于繁重的家庭作業。

二、小學數學課堂教學效率的提高途徑

（一）做好學生的預習引導，培養其自主學習能力

實踐證明，無論在任何時候學生的學習能力與其掌握一定的學習方法和知識同樣重要。因為素質教育的培養目的不只是現有的知識，而是讓學生主動學習、自主學習、獨立學習的同時，養成終身學習的意識、能力、習慣。時代發展迅速，以后隨時隨地需要學習的東西太多太多，如果學生在小學數學學習的過程中只掌握死知識，不具備自主學習的能力，無論是對學生目前的學習還是以后的工作、生活都會產生障礙。所以，老師要做好對學生預習過程的引導，培養他們的自主學習能力。比如，在預習“圓”這一節內容的時候，老師既可以給學生設計一些實踐性的作業，讓學生看看生活中有些什么物件是圓形的，拍照或者寫下它們的名字，在課堂上與老師探討，也可以讓學生動手畫畫他們認識中的“圓”等，從而讓學生對圓的概念有一個基本的猜測。這樣既讓學生預習了新的內容，又培養了學生自主學習的能力，使教學取得事半功倍的效果。

（二）注重語言表達的準確性，增強教學效果

語言是人們表達思想、交流情感的重要工具。而數學語言是以數學符號為主要詞匯，以數學定理、規則、公式等為基礎語法和規則構成的科學語言。就小學數學而言，科學性是它的原理，抽象性是它的特點，準確性是它的靈魂。然而，在開展課堂教學的過程中，語言問題時有發生。例如，在教學“0的認識”時，準確地說應該是一個任何物體也沒有，可以用“0”來表示。然而很多數學教師就說成“0表示沒有”。在這里，數學教學的各個階段顯然被忽略了，因為以后還要繼續學習數位上一個單位也沒有就用“0”來表示;“0”還可以用來表示界限等等。還有“分數的分子和分母”不能說是“橫杠上面的數字和橫杠下面的數字”。數學課上的科學術語講究很多，稍一說錯就會造成數學基礎知識的偏差，誤導小學生。因此，規范的基礎知識教學語言在小學數學教學的過程中顯得尤為重要。

（三）營造寬松愉悅數學學習氛圍，充分激發學生學習興趣

小學數學課堂教學活動的主體必須是學生，所有的工作和活動都必須要圍繞著學生開展，缺乏學生的配合和努力，構建高效課堂只能是紙上談兵。然而在實際的教學工作中我們發現很多學生對數學的興趣并不高，在課堂上也很少參與課堂互動。為了解決這一問題，在今后的教學工作中，小學數學教師必須要關注學生的實際思維發展特征，從他們活躍的思維入手，采取有效手段營造積極活潑的課堂氛圍，確保學生能夠參與到課堂學習中去，提升學生學習的自主性，解決過去課堂教學效率低的問題。舉個例子來說，在帶領學生們學習整數除法這部分內容的時候，教師就可以將學生們按照座位排列分成幾個游戲小組，而后將事先準備好的除法練習題傳達給學生，在第一個學生計算出來以后則給第二個學生題目，以此類推，到最后一個學生解答完畢為止，觀察哪個小組的解答速度最快、解答正確率最高，對該小組的學生給予一定的鼓勵。在這種競賽類小游戲的帶動下，學生們自然而然就會產生“我要參與活動”的想法，課堂的氛圍十分活躍且學生的除法計算能力也會有所提升。

結束語

在日常學習中正確使用教學方法，有助于培養學生的思維能力和學習能力。隨著新課程標準的提高，課堂教學脫離了傳統落后的教育方式。小學數學課程在課堂學習過程中使用有趣的教學材料和創新性的教學方法，能夠提高教學方法的實效性。

參考文獻

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