論小學英語的生活化教學

李方星

摘要：小學英語課程標準提出“在用中學，在學中用”的觀點，為了在教學中體現這一觀點，小學英語教師就需要選擇生活化的教學方法，將自己的教學活動與學生的實際生活聯系在一起，既能夠讓學生輕松地展開學習，又能夠培養學生應用知識的能力。那么小學英語教師該如何做才能夠有效發揮生活化教學法的作用呢？他們需要進行生活素材的搜集;他們需要進行各種教具的利用;他們還需要進行交際情境的創設。

關鍵詞：生活化教學;英語教學;小學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-107

用生活理念構建英語教學課堂，把學習知識和實踐能力有機結合在一起，可以真正發揮英語的交流作用，促進學生有著全面的發展。基于此，小學英語教師就需要將生活之水引入到自己的教學課堂中。也就是說，生活化教學法在小學英語教師教學中的應用是大勢所趨，符合新課程改革的要求。當小學英語教師成功做到這一點的時候，學生不僅能夠對所學的英語知識有著深刻的理解，還能夠靈活地對其進行應用。

一、搜集生活素材，豐富教學資源

小學英語課本教材中的內容來源于生活，教師就可以在課本教材的基礎上去進行生活素材的搜集，讓自己的教學資源豐富起來，并且將之以學生感興趣的方式呈現給學生。這樣的話，學生就能夠有著積極的探索欲望，并且將所要學習的英語知識和自己的生活實際聯系在一起，為日后的應用奠定基礎。生活素材的搜集是在課前完成的，此時小學英語教師還可以詢問學生的意見，進而讓所搜集的生活素材滿足學生的學習需求。例如：《Do you want some rice？》這一單元是圍繞“food”所展開的，因而筆者在課堂教學之前就需要搜集相關的生活素材。此時筆者就為學生準備了各種食物卡片，其中不但有食物的圖片，還有英文單詞。除此之外，筆者還為學生準備了各種食物的產生視頻。筆者會在課堂上讓學生進行卡片的抽取，學生抽到了卡片，并且完成了正確的發言，筆者就為學生進行視頻的播放。因而筆者在搜集卡片和視頻的時候還會遵循學生的想法，了解他們所喜歡的食物。如有的學生喜歡吃面包，筆者就為他們搜集了各種各樣的面包以及面包的制作過程。

二、利用各種教具，淡化課堂意識

傳統的小學英語課堂教學活動對學生而言是一個嚴肅和枯燥的過程，因而學生的課堂參與度并不是很高，學習效率可想而知。此時小學英語教師就可以利用各種教具來淡化學生的課堂意識，讓學生仿佛置身于日常的生活場景中。這樣的話，學生就不會再產生排斥感，他們也意識到了英語知識的重要性，進而積極地展開學習。在此過程中，小學英語教師需要結合具體的教學內容來進行教具的選擇，如多媒體教具、實物教具、模型教具等。例如：《What's the elephant doing？》這一單元中需要學生認識和記憶的單詞有draw＼＼jump＼＼sing＼＼dance這四個，此時筆者就會進行多媒體教具的利用。筆者會利用多媒體向學生呈現這四個動作場景，動作的主人公是學生都喜歡的卡通人物。接下來筆者就會引導學生對其進行模仿，在模仿的過程中進行這四個單詞的學習。如當筆者需要學生學習“jump”這一單詞時，就讓他們播放了小兔子蹦跳的場景，讓學生扮演小兔子，并進行動作的模仿。學生在跳的過程中嘴邊就需要一直喊著“jump”。如此一來，學生就對“jump”這一抽象的單詞有著形象的認知，也因此有了深刻的印象，記憶起來更加輕松。

三、創設交際情境，促進學生應用

俗話說：熟能生巧。在應用生活化教學法的過程中，小學英語教師需要時不時地給學生提供應用英語知識的機會，此時他們就可以為學生進行交際情境的創設，模擬真實的交際場景。然后小學英語教師就可以讓學生以小組的形式展開交流和溝通，進而對所學的英語知識進行鞏固和應用。在此過程中，學生就能夠培養自己對知識的應用能力，“啞巴英語”的現象也不會再出現，這就是生活化教學法的一個優勢所在，教師要對其加以運用。例如：《Can I have some sweets》這一單元屬于對話應用教學，課文引入了埃米過生日的場景，要求學生重點學習并掌握“Can I have some sweets？”的句式，以及回答的肯定和否定形式?；诖耍P者首先就利用多媒體向學生呈現了過生日時的場景，有各種美味的食物，有悅耳動聽的生日歌，有帶著祝福的生日蛋糕....這樣的場景能夠給學生帶來刺激，讓他們瞬間回憶起自己以前過生日時的場景。然后筆者就會讓學生兩兩為一組，一個扮演主人，一個扮演客人，然后彼此之間就生日宴會上出現的各種食物進行詢問。筆者先給學生留出一定的時間進行自由練習，然后再讓學生當著其他學生的面進行展示。此時筆者就會為學生呈現其他的場景，讓學生靈活變通。這樣的話，學生就能夠對該節課所學習的句式進行靈活運用。

總而言之，英語是一門語言，其來自生活，也必將為生活所用，學以致用就是學生學習英語學科的最終目的。但如果小學英語教師一直在教學中向學生講解英語知識，不引導他們如何去運用，那么學生是不會有應用意識的，他們只能將所學的英語知識束之高閣。因而小學英語教師要想讓學生有著學以致用的學習效果，他們就需要在教學的過程中對學生進行引導，即就是將生活化教學法應用到自己的教學中去。

參考文獻

[1]許麗芳.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].科學大眾（科學教育），2017（06）：68.

[2]朱莉.讓英語教學更生活化[J].內蒙古教育，2017（12）：62-63.