小組合作學習在初中數學教學中的運用

曾后弟

摘?要：近幾年，我國素質教育的不斷深化，由此產生了各種新的教學形式和要求，初中學校和教師更應該注重學生之間的交流和溝通，將小組合作學習的教學模式融入到初中數學的教學環節中，調動學生的積極性，培養學生學習數學的興趣，提高數學課堂的效率和質量。但是在其運用的過程中，仍然存在一些問題需要學校和教師解決，教師應該轉變角色，積極推進小組合作學習的有效應用。

關鍵詞：小組合作學習;初中數學教學;運用

引言

小組合作學習的教學模式目前已經被許多國家的學校所采用，它是一種富有創意的教學理論與方略。并且由于它的效果突出，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。從本質上來講，小組合作學習就是以小組為基本形式，進行針對性、目的性的互動，促進學生之間自主學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學模式。要想在初中教學中運用小組合作學習，教師應該做到以下幾點，才能確保其最大程度的發揮有利作用。

一、教師及時轉變角色，明確學生的主體地位

大部分教師受應試教育和以往教學經驗的影響，始終把控著數學教學課堂，是課堂的主體，存在一定的威信，并處于主要地位，使得學生在這樣的教學環境下，只是簡單的跟隨教師，是數學課堂的第二地位，教學活動還是教師傳授知識，學生接受知識的過程。這樣的教學模式在一定程度上不利于調動學生的積極性，不利于培養學生的學習興趣，長遠下去會使學生對數學課堂失去耐心。因此，教師要認識到學生的主體地位，及時轉變角色。

學生的主體地位，是指學生在進行學習行為時主動表現出來的能力、作用、個人看法以及地位[1]。學生是教育的對象，所以他們應該是課堂的主體。對此，教師應該及時轉變角色。首先，教師是組織者，在進行小組合作學習時，教師的任務是合理分配小組，組織學生有序進行合作。其次，教師是指導者，小組合作學習時，教師不是徹底的放手，而是在一旁及時的進行正確的指導。最后，教師是評價者，對于合作學習來說，評價與過程和結果同樣重要。

二、教師積極引導，創設問題情境，激發學生合作學習的興趣

“情境教學”，是指教師在教學過程中創設一定的情感氛圍[2]。其中“境”是指教學環境，它包括學生學習需要的物質環境，也包括學校具有的各種軟件設施。孔子曾經說過：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話也說明了學習環境對于一個人的重要性。在小組合作學習中，學生的主體地位是十分關鍵的，教師應該積極創設問題情境，幫助學生身臨其境的感受數學知識，積極引導學生進行小組合作共同解決難題。

以滬科版七年級上冊的數學教材為例，在進行“一元一次方程及其解法”的教學活動時，教師可以創設一定的情境教學，帶領學生進行剪紙實驗，其內容是“拿一張紙，第一次剪成4片，第二次再將其中一片剪成更小的4片，繼續這樣減下去?！彪S后教師在黑板上列出每一次剪紙的紙片數，如第1次是4片，第2次是7片等等以此類推，提問學生如果剪了x次，會有多少張紙片呢？讓學生之間進行小組合作交流討論，讓學生在情境教學中親自動手操作，最終得出是的規律，最終明白一元一次方程的含義和解法。

三、教師有目的、有計劃地進行科學的分組，進行合理分工

“分組”屬于網絡上的專有名詞，是指將一堆人或物劃分成幾組人或物[3]。對于小組合作學習的教學模式來說，最重要的就是進行合理有效的分組，教師應該熟知每位學生的年齡、性格、愛好、學習能力等方面的影響因素，了解學生之間普遍存在的差異性，進行有目的、有計劃的、科學的分組。在這一環節中，教師要充分尊重學生的個體差異，進行合理的分工安排。

以滬科版七年級上冊的數學教材為例，在進行“數據的收集”的教學活動時，教師可以利用多媒體PPT課件等手段，向學生展示紅色、藍色、黃色、紫色、灰色的校服樣式，并提問學生以下這些校服的顏色，你最喜歡哪一種？最后把學生分為不同個小組，并合理地安排工作，例如有的學生進行采訪，有的學生進行記錄，讓他們做市場調查，每組負責一種顏色的校服，讓他們去別的班級搜集信息，幫助學生完成數據的收集。

四、教師要營造良好的學習氛圍，持續開展合作學習

一個良好的學習氛圍對于初中階段的學生來說是十分重要的，環境對于他們的作用和價值是不言而喻的。因此，初中數學教師應該充分認識環境的重要性，并且積極營造良好的學習氛圍，確定教師和學生之間的角色，樹立良好的師生關系，讓學生在歡樂愉快的環境下進行學習，并且，要幫助學生之間形成良好的人際關系，調動學生的積極性，培養學生形成合作學習的習慣，懂得在集體學習中找尋答案，發展學生的各項能力。

結束語

總而言之，要想切實保障小組合作學習的教學模式真正發揮其優勢，教師應該及時轉變角色，明確學生的主體地位，積極引導并創設問題請教，激發學生合作學習的興趣，有目的、有計劃地進行科學的分組，進行合理分工，最后營造良好的學習氛圍，持續開展合作學習，從而提高初中數學的教學效率和質量，幫助學生之間形成良好的人際關系，最終促進學生的全面和終身發展。

參考文獻：

[1]朱雅男.初中數學小組合作學習有效性研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]肖劍.高效課堂背景下初中數學小組合作學習實踐研究[D].寧波大學，2017.

[3]包長淮.初中數學小組合作學習策略的研究[D].蘇州大學，2017.