小學數學教學中數形結合思想教學模式的應用

戴屹嶸

摘?要：在當下我國的小學教學中，數形結合的思想教學模式對培養學生的獨立探究思維能力等方面正在發揮著愈發重要的引導作用。在小學數學教學中引入數形結合思維教學模式，極大地貼合了數學教學具有思維獨立性、邏輯概括性的教學特點，滿足了同學們在日常學課程學習中的知識需求，也使得教師們能夠更加有效的掌握和把控課堂進度，進一步幫助學生養成認真思考、獨立學習的能力。

關鍵詞：數形結合;獨立思考;教學應用

引用：

在數學教學課堂中，教師采用數形結合的思想教學模式，通過帶領小學生認識數量關系和空間形式的變化等規律來解決數學難題。在新課標要求下對小學數學教學方式進行的改革，更加要求教師注重培養學生綜合素質的全面發展。且對于數學老師而言，數學知識的抽象性、概念的特殊性，使得老師在課堂上不能單一的采用機械的方式進行簡單的知識灌輸，而更加需要注重引導學生參與課堂、提高其參與數學學習的主動性。采用數形結合的思想進行教學模式的改革，能夠進一步將抽象的數學名詞概念轉變為具體生動的物體，極大程度上提高了課堂的教學效果以及學生的學習效率。基于此，教師們可以采用以下幾種方式來進一步調動同學們對數學知識的學習熱情。

一、教學方式多樣化、吸引學生注意力

同傳統的小學數學教學方式相對比，數形結合的教育優勢在于其教學方式的多樣性。這種多樣性，不僅僅只體現在其教學過程具有更大的開放性和趣味性，更在于數形結合，能夠更好地抓住小學生的課堂注意力，將其思維的重心放在知識內容的學習上，而不是發散式的空想[1]。傳統課堂的單一教學模式，使得課堂氛圍永遠處在一個相對乏味的狀態中，同學們對老師所講的內容無法及時理解，致使其課堂參與度低，部分老師也會因此感到教課過程中得不到學生的回應，從而對課堂產生無力感。

將數形結合思想教學模式應用在小學數學教學過程中，能夠有效的幫助緩解這種負面影響。例如在小學數學六年級學習長方體和正方體這一章節中，若教師只是單純的借助課本中對長方體和正方體的概念進行解釋，那么將無法有效且全面地激發同學們對立體圖形的空間想象能力。而若教師在進行正式講解長方體和正方體的概念及特征之前，能夠在課堂上借用長方體和正方體的實物模型來向同學們展示物體的立體狀態是怎樣的？以及將物體展開后，其展開的形狀是怎樣？通過這樣的方式，把同學們相對難理解的立體空間轉變為平面圖形，會使得學生們在計算長方體體積和表面積之間的知識點轉換變得更加明了、清晰，課堂教學效率也變得更加高效性。老師們通過數形結合教學模式，借助數字模型、媒體設備等技術設施，能夠使課程知識與學生的生活經驗更加貼近，更進一步擴寬同學們的數學知識面以及思維視角，從而激發他們對數學課堂以及數學知識的興趣，幫助他們由被動學習變為主動學習，孩子們在課堂中的討論熱情與班級的學習氛圍也將得到很大的提升。

二、數形結合、推動思維創新

小學生的腦海總是充滿了天馬行空的想象，這也使得他們在理解數學知識的抽象概念會更加具有靈動性。同時，這種靈動性有時候也會成為學生理解數學知識的阻礙[2]。在小學教學中，數學課程盡管會有一定的抽象思維，但這種抽象思維大多是從形象思維轉變而來的，而孩子們的開放性想象能力，使得其在學習和理解一些較為簡單的概念時產生了思維混亂，并沒有將基本的數學形式作為其思維的發散，而是呈現出隨機發散的思考方式。

要正確引導小學生們進行適當的思維發散，這就要求老師在課堂上應當以數學知識點為出發點，運用圖形結合教學的思想，來幫助同學們樹立起直觀的數學印象，用各種不同的圖形、物體模型來向同學們展示數字之間、圖形之間以及空間之間的內在聯系等[3]。例如在學習百分數的過程中，老師應當首先讓同學們在內心中確立百分比的概念，即在對任何一個分數或者是小數，都應當在整體上將其分為一百等份，再在這個等份的基礎上，對該數的所占份額加以掌握，而不是隨心所欲的將該數分為七等份或者十一等份此類不易轉換的比例。在加強學生對基本數學概念和知識的理解基礎上，教師能夠更加直觀的向同學們展示出題目的主體框架，幫助學生更好地提高數學知識理解的實際運用能力和解題能力，從而達到在課堂上有效解決數學難題的教學目標，逐漸培養學生養成正確的發散思維方式，提高其數學邏輯思考能力。

結束語：

想要在小學數學課堂中實現數形結合思想教學，教師們需要更加重視引導學生進行正確的思維學習，推動課堂教學方式創新，進一步實現數學思維教學方式與教學理念的深度融合。小學的數學課堂，不應該只是單調的知識灌輸，更應當以抓住孩子們的學習熱情、提高其課堂參與度和課程趣味性為基礎，將數學課堂變成同學們主動探索學習的有效途徑。要提高小學生的數學思維能力和知識運用水平、提升小學數學教學課堂質量，教師必然需要采用數形結合的思想教學模式進行教學實踐，從而真正發揮出數形結合思想教學在小學生數學教學中的重要作用。

參考文獻：

[1]張小娟，羅育平，龍紅芳，黃守燕，陳漢陽. 數形結合方法在小學數學課堂中的應用研究[A]. 北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：，2017：12.

[2]王風. 數形結合思想助力小學數學教學趣味性提升[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：，2019：2.

[3]閆景莉. 小學數學教學中數形結合思想的應用研究[J]. 華夏教師，2019（04）：67-68.