初中英語教學中如何進行課堂導入

韋麗永

摘要：在初中英語教學課堂中，學生是學習的主體，學生的自主學習興趣是學好英語的關鍵，在課堂教學的過程中，教師要用多樣化的課堂導人方式，改變以往課堂教學單調灌輸的局限性，讓學生可以更多的感受到學習英語的魅力以及樂趣，也可以使整個課堂教學處于一種愉快的氛圍中，因此在當前初中英語教學課堂中精心的課堂導人是非常重要的，教師需要加強對這一問題的重視程度。本文主要分析初中英語教學中如何進行課堂導入

關鍵詞：初中英語;課堂導入;教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-125

引言

英語教師在課堂教學過程中要善于優化課堂教學中的不同環節，促使學生在課堂學習過程中取得進步。教師先要嘗試新穎的教學方法，主動在課堂教學過程中對策略進行改革，深化學生在學習過程中的體驗，滿足學生在英語學習過程中的不同需求。這樣才能拉近學生與教師之間的距離。

一、在初中英語教學中課堂導入的重要意義

隨著初中英語教材的改革，在教材中增添了一些趣味性和生動性的內容，假如教師在中英語教學課堂中仍然用傳統的教學方法來向學生進行知識內容講述的話，不僅不符合初中英語教材改革的特點，還嚴重影響了學生英語素養的提高。在英語教材中各個單元的內容和學生的日常生活聯系是十分緊密的，并且在模塊設計方面連接性是比較強的，因此在當前初中英語教學課堂中，教師要著重的提高學生的學習興趣，調動學生的學習動力。在課堂教學的過程中，教師要精心的設計課堂導人階段，這樣一來，不僅可以滿足英語課程標準所提出來的新要求，還可以幫助學生樹立學習的自信心，為學生的學習打下一個良好的開端。教師在初中英語教學課堂中再進行課堂導人時，要提高自身的教學素質，樹立現代化的教育理念，充分的考慮學生當前的身心特點，制定出高效而合理的設計方案以及設計方式，從而提高初中英語課堂教學的效率。

二、初中英語教學中進行課堂導入的策略

（一）融合信息技術，提升課堂活動教學有效性

信息技術在課堂教學過程中的應用會輔助教師從不同角度展示重點知識內容，通過圖片、視頻等方式吸引學生在學習過程中的注意力，讓學生在探索實踐中得到培養，明確英語學習的目標，找到英語學習的主要方向，促使學生英語學習思維的提升。

（二）英語課前引入微課，幫助學生進行預習

無論學生學習哪門學科，對學科的預習工作都是必不可少的。然而，對于中學生來說，他們的預習工作往往不能很好地完成。第一，他們學習的科目比較多，時間比較緊張;第二，他們沒有良好的自制力去堅持完成預習工作。在初中英語教學中，如果學生沒有進行預習工作，那么從一開始課堂的效率就打了折扣。可見，預習是在進行講課前一個十分重要的環節。它可以從一定程度上提高學生在英語課堂中的學習效率。在講課之前，英語教師利用微課開展課前預習工作，可以促使學生課前對教材有一個良好的預習。這對學生學習英語來說是十分有幫助的。

（三）突出學生主體，豐富教學任務活動

在傳統的英語課堂教學中，教師主宰課堂，學生處于被動接受的學習狀態，自主學習的機會很少。要想改變這種現狀，構建高效課堂，就必須在英語教學中突出學生的主體地位。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。英語課堂教學中要讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂教學更自由，更開放，更富有情景性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意使教法新穎、有創意，以便更好的調動和發揮學生的主動性，使他們真正成為學習活動的主體。

（四）聚焦教學重點，做好教學難點突破

一堂高效的英語課堂必須做到重點突出難點突破。所謂重點就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分，是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生掌握了它，對于鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。因而，確定教學重點是處理一堂課內容起著決策作用的一環，對于構建高效課堂起決定性作用。優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。

（五）提高教師素質，發揮教師主導作用

教師是課堂的主導者，在一堂高效的英語課堂中扮演主要角色，所以提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用對于高效課堂的構建有至關重要的作用。那么如何發揮好教師主導作用，構建高效課堂呢？首先，教師要做好課前的策劃，編制好學案和教案，這兩案相當于劇本，老師的劇本好，學生在課堂上一定能活躍起來，一定會有很多亮點。老師的劇本不好，學生就會無所適從。其次是做好課中的組織控制，高效課堂中教師的主導作用還體現在課堂教學的組織上。無論是傳統課堂，還是新課改，教師都要組織教學。教師既要關注知識能力，更要關注學生的生命狀態和精神成長，這些體現在課堂上即變成學生表情、語音語調、形體動作的關注。課堂教學評價從評價教到評價學生的學來引導教師的教，即教師教得怎么樣，要看學生學得怎么樣。

結束語

英語在初中英語教學課堂中實施科學巧妙的引人模式，不僅符合新課程改革的要求，也可以使出英語教學課堂具備素質教育的特征，充分地調動了學生的學習興趣，因此在當前初中英語教學課堂中，教師要精心的設計課堂導人階段，根據學生的實際學習情況以及學習興趣優化導人的形式，促進學生全面素質的提高。

參考文獻

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