淺析合作學習在小學數學教學中的有效開展

馬建廷

摘要：合作學習作為一種新型的教學模式，在小學數學當中已經取得了很好的教學效果，為小學數學的課堂教學注入了源源不斷的新鮮活力，有效地提升了小學數學教學質量和教學的效率。接下來筆者將圍繞合作學習和大家共同探討，如何在小學數學的教學過程當中有效地運用合作學習，增強課堂教學的有效性，希望本文的研究能夠給讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。

關鍵詞：合作學習;小學數學;教學策略

前言：

新課程標準當中明確指出，在開展小學數學教學時教師應當為學生積極的創設合作學習的機會。讓學生在合作學習的過程當中從被動的知識接受者轉變為主動的知識探究者，養成自主探究、自主學習、獨立思考的好習慣，并形成團體意識和集體意識，促進學生健康、全面地發展。作為一名小學數學教育工作者，在教學的過程當中，應當積極的遵循新課程標準當中的要求為學生開設合作學習的學習模式，提升班級的凝聚力，提高學生的數學學習成績。

一、科學的分組

學生與學生之間的高效交流和互動，一方面能夠讓學生積極的說出自己的不同的想法和觀點，同時還能夠暴露出學生的優缺點，教師也能夠更好地去掌握學生自身的學習狀況。目前很多小學數學教師都已經認識到了合作學習的優勢，但是在展開合作學習時，只是讓學生進行同桌討論或者是前后桌討論，這樣的分組方式是十分的不科學的，很可能因為組內學生實力之間的懸殊太大，而導致組員不和睦的情況發生。所以說在新的教學時代之下，小學數學教師應當為學生進行理性的分組，使學生的合作學習更加的高效。

在進行分組時，小學數學教師一定要全面的去考慮班級當中學生的整體學習情況，一定不要按照成績進行劃分，這樣的學習小組十分不利于后期的學生合作學習。小學數學教師可以按照學生平時的學習成績、測驗成績、考試成績、課堂表現等將學生分成不同的維度，例如，學習成績在班級當中前10名的同學是一個維度，前20名的同學是一個維度，以此類推將學生分成不同的維度。接下來教師可以將1～10名的同學各自分到一個學習小組中，即小組1～10，接下來再將班級當中第11～20名的學生分配到這10個小組里面。分配的方式是學習成績第11名的學生分配到第10小組里，第12名的學生分配到第9小組里，第13名的學生分配到第8小組里，第20名的學生分配到第一小組里，小學數學教師在進行分組時，還需要具體的考慮班級當中的人數。這樣科學的分組保證不同學習小組的整體學習的實力都大致相同，同時還有利于后期小組的公平競賽。而且小組內的學生也能夠互相幫助，互相促進，不僅能夠增強學生之間的凝聚力，還能夠促進小組之間高效的合作學習，進而有效地提升學生的學習成績和學習效率。

二、師生共同合作

合作學習不只是學生與學生之間的，也可以是教師和學生之間的。小學數學教師應當充分地認識到自己的角色，認清“教”與“學”的本質與關系，在課堂教學的過程當中，和學生進行充分地互動。積極地引導學生并和學生高效的合作，選擇合適的時間介入學生，對學生進行適當的暗示和點撥，與學生形成一種良好且和諧的合作關系。讓學生真正的喜歡上數學這門課程，促進學生數學學科核心素養的養成。

例如，在進行人教版五年級下冊《分數的意義與性質》這一章節內容的教學時，教師就可以提示為學生準備幾個個大月餅的模型，并向學生提出問題，“同學們中秋節馬上就要到了，明明的爸爸準備了三個大月餅，一個自己吃，一個明明的媽媽吃，還有一個給明明吃。明明的爸爸吃了3/4的月餅，明明的媽媽吃了4/8的月餅，明明吃了3/9的月餅。現在老師想請教同學們，誰吃的月餅最多呀？”這樣的教學問題能夠迅速地吸引學生的注意力，激發出學生的探索欲望，使學生進入到積極地思考當中。這個時候教師就可以拿出事先準備好的大月餅的模型，并展示給學生，引導學生將明明的爸爸、明明的媽媽和明明吃的月餅數量，在月餅模型中表示出來。學生通過積極地思考，很快就想出了解題的辦法。這樣的教學模式，能夠使學生更加直觀地去學習數學知識點，還能夠引發學生積極地思考，促進師生之間教高效的交流和互動，使數學課堂充滿了學習的氛圍，有效地提高了小學生的認知水平。

三、深化合作學習

在傳統的小學數學的教學課堂當中，教師一般都會采用灌輸式的知識講解方式展開數學教學，導致學生一直處于被動地學習位置，這十分不利于學生思維的拓展和學生思考能力的提升。在新課程改革的大背景之下，要求數學教師應當在教學過程當中充分地尊重學生的主體地位，將課堂歸還給學生。充分地調動起學生的主觀能動性，使學生積極主動地進行數學知識點和數學內容的學習，幫助學生養成自主學習的能力。

例如，在進行人教版三年級下冊《年、月、日》這一章節內容的教學時，教師就可以根據教材的內容為學生提出一個有趣的問題，“同學們，小白兔可可是我們的好朋友，可可今年8歲了，但是她一共就只過過兩個生日，你們知道這是為什么嗎？”這樣教學問題能夠迅速地吸引學生的好奇心，激發出學生的興趣，使學生進入到深度的思考當中。接下來教師在組織學生通過小組之間的合作、學習、思考、討論，得出正確的答案。這是因為小白兔可可的生日在閏年的2月29號，這個生日十分的特殊每四年才會有一個閏年所以說可可雖然8歲了，但是只過過兩個生日。通過這樣合作學習的教學方式，能夠使每一位學生都積極的進入到數學問題的思考當中，活躍學生的思維，同時還有效提升的提升了數學課堂的教學效率和教學質量。

總結：

通過合作學習的教學模式，能夠有效地提升學生對數學這門課程學習的興趣和探究的欲望，而且在合作學習的過程當中，學生還能逐漸養成主動學習的好習慣，獲得充分的進步與發展，增進學生之間的友誼，促進學生社會性的良好發展。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的經驗教學策略，希望能夠為廣大的小學數學教育工作者帶來一點微薄的幫助，同時也希望本文的研究能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的小學數學教育工作者投身于對合作學習在小學數學教學當中有效開展的研究當中，以此不斷的促進小學數學教學的快速改革。

參考文獻：

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