初中數學教學中激發學生積極性的策略分析

陳菊芬

摘要：在新課標的改革下，對老師們的教學方式有了更高的要求，在課堂教學中老師們要創新教學方式，充分調動學生們學習的積極性，避免傳統的教學方式扼殺學生的積極性與創造性。數學作為眾多學科中需要學生們去積極探索的一門學科，在教學過程中老師們更應該充分調動學生學習的積極性，培養學生積極動腦的良好習慣，有效的提升學生們的數學思維能力。作為老師應該積極創新教學方式，設計最高效的教學模式，從而提升數學科目教學質量。本文就“初中數學教學中如何激發學生積極性”進行了分析，希望能夠對初中數學從教者有所幫助。

關鍵詞：初中數學;積極性;教學方式;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-150

一、調動學生們學習數學積極性的意義

在初中教學過程中，數學這門學科的教學非常重要學生們的學習方法以及老師們的教學方式，學生在掌握了學習數學方法的基礎上，才能夠自己去探索數學知識的奧妙世界，這就要求學生們能夠進行自主學習，自主學習的根本是要求學生們具備學習的主觀能動性，這應該是每一位數學老師在實際工作中應該及時解決的重要問題。畢達哥拉斯曾有一句話說：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎樣知道的。”所以學生們在進行自主學習過程中要具備穩定的態度和情緒，這便是積極性，學生們自主學習的能力的重點就在于調動學生們學習的積極性。所以說老師們在教學過程中要以吸引學生的學習興趣為主，引導學生培養對于數學知識學習的積極主動性，將學生學習數學的積極性不斷提升上去。

二、初中數學教學中存在的問題

目前教育教學主要強調了教學方式要具有開放性，改變以往傳統的教學模式，不要讓傳統的教學束縛住學生的發展，鼓勵學生在課堂上敢于提出質疑，與教師積極開展互動。然而依然存在較為生硬死板的教學方式，忽視了對學生綜合運用能力的培養，只注重給學生灌輸理論知識，課堂教學具有非常高的局限性，生動性和動態性有所欠缺。

另外，在課堂上數學教學過程比較單調，很難激發學生的主動性和積極性，沒有采用多元化的教學方法，對于好奇心較重的學生無法滿足其好奇心，也無法挖掘學生的學習潛力，嚴重背離了初中生的身心發展，在一定程度上降低了學生的學習興趣，降低學生的學習效率。

學生作為課堂的主體，在課堂上扮演著重要的角色，很多學生認為數學在實際生活中并沒有很大的作用，認為學習數學是沒有用的。這類學生只是把數學的作用停留在課本上，為了考試而存在，所以并沒有什么興趣去學習數學，如粗錯誤的觀念對教師的數學教學造成了一定的阻礙。實際上，數學來源于生活并應用于生活。

三、調動學生們積極性的有效策略

在長時間應試教育的影響下，初中數學采用傳統單一的教學模式，不僅無法全面的培養學生，還會降低學生的學習積極性，導致學生的學習效率降低。

（一）加強學生們對于數學學科的認知

數學是一門比較抽象并且深奧的學科，它是所有科學的基礎，比如化學、物理等學科都存在著一定的數學知識，老師在教學過程中要不斷的為學生去介紹這些，利用學習數學的重要性來激發學生們學習數學的興趣，進而提高學生們學習數學的積極性。數學是人類生存與進步中必不可缺的一種工具，小到我們平時的日常計算，大到航空航天都離不開數學，數學的重要性毋庸置疑。

（二）優化教學內容及教學工具，培養學生興趣

興趣是孩子最好的老師，它能夠指引學生對問題不斷學習和探究，因此在教學過過程中，要注重激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。由于數學知識相對而言比較枯燥乏味，所以很大一部分學生對數學科目沒有太大興趣，面對這種情況，老師就需要用創新的教學方式，對課堂上教學內容進行優化，從而激發學生學習的興趣。例如，在教學《矩形的性質和判定》時，老師可以類比平行四邊形的性質與判定方法，聯系實際生活，引導學生完成自主探究，老師可以對比學生自主探究的結果，分析正確的案例，糾正錯誤的案例，增加學生的學習興趣。

隨著社會的發展，多媒體技術也在不斷進步，作為一種輔助教學工具，目前廣泛應用于教學。教師在初中數學的教學中，也可以利用多媒體來激發學生的學習興趣，對教學內容進行延伸。例如，在學習函數時，學生在對函數的理解上存在一定難度，教師可以借助多媒體來展示函數數據變化的圖像或視頻，使學生能夠更加直觀的了解函數數值的變化和相關函數圖形，從而進一步優化學生數學學習能力。

（三）確立學生在學習中的主體地位，提升學生積極性

隨著新課改的推行，教師由課堂的主導者轉變為引導者與組織者，學生成為教學的主體，要充分體現學生的主體性，把課堂交還給學生，讓學生能夠在不斷探索中提升自身的學習能力。要想提高學生的自主學習能力，就必須轉變傳統的教學方式，把學生作為教學的主體，去引導學生積極自主的參與到課堂學習活動中，能夠實現和學生的有效互動。例如，在學習絕對值的教學活動中，可以對學生提出一個這樣的問題：點X在數軸上表示的點是-1，點Y所表示出來的絕對值是3，那么線段XY之間的距離是多少呢？然后對學生說出一個錯誤答案4，這個時候班里的學生就分成了兩部分，有一部分認為答案是對的，還有一部分學生對我所提供的數值提出了異議，那就是點Y的絕對值是3，是有兩種情況的，Y有可能是3然而也有可能是-3，利用這樣的教學方式，學生能夠積極思考問題并提出自己的異議。這樣的教學氛圍既能夠提升學生學習的主動性與積極性，同時還能將學生課堂學習的主體性充分體現出來，讓學生成為學習的主人。

結束語

總而言之，數學是一門非常重要的學科，是科學之母。在日常課堂教學中，教師應當要求學生們積極動腦去探索數學知識的奧妙之處，充分調動學生學習的興趣，注重培養學生對于數學知識學習的積極性主動性及創造性，能夠正確引導學生，讓學生不斷的提高學習數學知識的興趣。作為一名新時代下的初中數學教師來說，一定要多元化教學，通過多樣化教學形式活躍課堂氛圍，將學生的學習積極性與熱情很好的激發出來，能夠讓學生在愉快的課堂氛圍下更好的掌握課堂知識，體會數學帶來的快樂，不斷提升自我。

參考文獻

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