互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

王婷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的一種全新教育載體，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的可能，能夠幫助教師將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，方便教師講解和學(xué)生理解，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，不斷對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，在原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，引入互聯(lián)網(wǎng)配合課堂教學(xué)能夠有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入課堂氛圍中，從而有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)，整合課程教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)的方式，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效的幫助教師完成課程資源的收集和具體處理工作，建立更加完善、體統(tǒng)的課程教育資源體系，為學(xué)生更加全面、具體的掌握課程知識(shí)提供支撐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)的突破，例如圖形與幾何、數(shù)與代數(shù)、空間觀念等都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。利用互聯(lián)網(wǎng)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以幫助教師將重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，幫助教師有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓小學(xué)生能更好的了解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，有效解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為媒介，全面收集、系統(tǒng)整理與該課程相關(guān)的教學(xué)素材。教師可以根據(jù)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和各種角以及垂線(xiàn)和平行線(xiàn)等相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中將所收集到的知識(shí)利用多媒體課件進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了之前所學(xué)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和角的分類(lèi)，更加熟練地用量角器量角和畫(huà)角，更好的進(jìn)行平行圖形分類(lèi)，拓展學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知。借助互聯(lián)網(wǎng)整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生更好的理解和接受課本知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式，來(lái)引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是相輔相成的，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心比較強(qiáng)，容易被新鮮事物細(xì)心注意力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，尤其是在學(xué)生遇見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生會(huì)有“數(shù)學(xué)真難”的想法，久而久之，就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)短板，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)引入生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)小學(xué)生深入認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的作用，促使小學(xué)生把對(duì)知識(shí)的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在“混合運(yùn)算”的課程教學(xué)中，如果還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生年齡比較小，自控能力相對(duì)較差，因此容易出現(xiàn)注意力不集中、做事情三分鐘熱度、自制能力不夠強(qiáng)等問(wèn)題，課堂中容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。基于這種情況，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索一段關(guān)于商店購(gòu)物的視頻，在課堂教學(xué)是利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生計(jì)算出這段視頻中來(lái)了多少人，走了多少人，一共有多少人。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生思考能力、探究能力、分析能力、解決問(wèn)題能力。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生尚處在兒童時(shí)期，個(gè)人自尊心、自信心的形成還處于初期階段，作為教師要用一顆有愛(ài)的心去對(duì)待每一位學(xué)生，呵護(hù)他們幼小脆弱的心靈。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如可以用一塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望被肯定的心理需求;對(duì)于近期表現(xiàn)不太好的學(xué)生，或者是出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師切不可進(jìn)行諷刺挖苦，也要予以肯定和鼓勵(lì)，可以通過(guò)和學(xué)生建立契約關(guān)系的方式，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心。相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)，但是由于小學(xué)生的年齡還比較小，因此尚未形成比較系統(tǒng)的抽象思維能力，從而造成了有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)于邏輯性、抽象性的內(nèi)容理解起來(lái)比較困難。為了能夠更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，借助互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)載體和形式進(jìn)行不斷優(yōu)化。一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究行為進(jìn)行整理，并對(duì)學(xué)生的自主探究行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的自主探究行為;另一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)直接在線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)生作業(yè)批改，并構(gòu)建一個(gè)家校合作平臺(tái)，將學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)后，在家校平臺(tái)進(jìn)行展示，通過(guò)和家庭進(jìn)行合作的方式，豐富學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)主體，提高教師評(píng)價(jià)的反饋效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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