基于語文核心素養的初中語文讀寫結合教學分析

麻振華

摘要：現如今，培養學生語文核心素養已成為教師落實初中語文教學時的關鍵性目標。然而由于語文這門學科本身較為復雜，包含大量知識點且具備讀寫特點，所以在基于語文核心素養開展初中語文讀寫教育時，教師常對教學過程缺乏把握力，導致整體教學效果較差，學生語文核心素養得到不良好培養與提升。本文聯系教學實踐，對基于語文核心素養開展初中語文讀寫結合教學的意義與問題展開分析，然后提出有助于提高初中語文讀寫結合教學水平的建議，旨在充分發揮出語文核心素養的指導作用，促成學生綜合素養提升。

關鍵詞：初中;語文教學;核心素養;讀寫結合

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-168

語文是初中階段基礎學科之一，隨著語文核心素養的提出，語文教學改革持續推進，如何立足語文核心素養通過讀寫結合教學來促成學生全面發展，成為相關教育工作者必須關注的問題。最早關于“語文核心素養”的、較為準確的描述源于2006年頒布的《上海市中小學語文課程標準》，其中指出語文核心素養應包括語言的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面，而初中語文讀寫結合教學，則囊括了其中的“讀”和“寫”，同時影響著學生的“聽”和“說”，由此可見語文讀寫結合教學對學生語文核心素養培育的重要性。為促進初中語文讀寫結合教學發展，使學生的語文核心素養得到有效提升，下面對實踐教學中的相關問題展開分析。

一、基于語文核心素養開展初中語文讀寫結合教學的意義

在分析基于語文核心素養開展初中語文讀寫結合教學的意義時，從以下兩個角度入手：首先，從學生角度入手進行分析，其意義主要包括培養學生的語文能力、幫助學生進一步完成語文知識積累、使學生具備自主學習語文的能力，此外，還可以有效利用“學習遷移”效應來提高學生學習其他知識的能力。其次，從教師教學角度入手進行分析，其意義主要包括提高教學的有效性、價值性，使語文教學不再浮于表面、不再只關注學生的語文成績，更加重視教學對學生長遠發展的積極影響。

二、基于語文核心素養的初中語文讀寫結合教學問題

受應試教育影響，初中階段教師在開展語文讀寫結合教學工作時，難免會將過多的注意力放在如何培養學生答題技巧、鞏固學生語文知識點等方面，進而忽略了學生語文核心素養的培育，即未充分以語文核心素養為導向來開展讀寫結合教學，使得教學的價值性較低。聯系教學實踐來看，基于語文核心素養的初中語文讀寫結合教學問題，主要有以下三個：第一，部分教師缺乏以語文核心素養為導向開展讀寫結合教學的意識。雖然大部分教師能準確描述出語文核心素養目標、意義、重要性等等，但在教學實踐中仍舊有許多教師不會基于語文核心素養來開展讀寫結合教學，即不會刻意通過語文讀寫結合教學來培養并提高學生的語文核心素養。第二，部分教師對語文讀寫結合教學的認知仍舊停留在表面。比如，一些教師認為“讀寫結合教學=閱讀教學+作文教學”，從本質上對“讀”和“寫”這兩部分進行了割裂，認為閱讀教學和作文教學沒多大關系，很少在進行閱讀教學時引導學生思考如何寫作，也很少在進行寫作教學時引導學生如何閱讀理解，最終導致學生難以實現語文知識體系連接。第三，教師在基于語文核心素養開展讀寫結合教學時采用的教學方法較為不當。例如，有相當一部分教師在開展讀寫結合教學時依舊沉溺于題海戰術，致使學習過程格外枯燥，學生參與讀寫結合教學的積極性明顯下滑，難以對其產生興趣。

三、基于語文核心素養的初中語文讀寫結合教學建議

針對語文核心素養下的初中語文讀寫結合教學，主要有以下建議：第一，教師要明確基于語文核心素養開展初中語文讀寫結合教學的基調，通過讀寫結合教學加強學生語文構建能力、語文運用能力、思維能力、鑒賞能力以及長期發展能力的培養，同時關注語文讀寫結合教學過程中傳統文化的傳承，幫助學生樹立正確觀念。第二，教師在開展讀寫結合教學時必須以語文核心素養為指導，擺脫傳統觀念的束縛，積極革新自己的語文讀寫結合教學觀念，將語文核心素養培育與語文讀寫結合教學進行有效連接，使自身具備基于語文核心素養來開展教學工作的意識與能力。比如，降低語文讀寫結合教學的功利性，不一味強調學生答題技巧的培養，將更多的關注點放在學生語文閱讀思維、語文鑒賞能力等等的培養上;在進行寫作教學時吸收閱讀教學的內容，關注閱讀的經典文章的遣詞用句、謀篇布局，將經典文章當做學生的寫作目標等等。第三，在語文讀寫結合教學中以學生為主體，多站在學生角度進行思考，采取豐富多樣的讀寫結合教學方式。比如，可以采用分組教學的方法，把水平高與水平低的同學分為一組，讓同組內的學生共同進行語文閱讀，互相交流自己對文章、對寫作的見解，讓組內的同學在作文教學后互評對方的作文等等。

四、結語

總之，基于語文核心素養開展初中語文讀寫結合教學是促進學生全面發展的必然選擇。在初中教學實踐中，教師必須提高自身對語文核心素養培養與語文讀寫結合教學的重視程度，積極更新自身教學理念、提高自身教學能力，尊重教學中學生的主體地位，將語文核心素養培養全面融入語文讀寫結合教學當中，促成教學質量與效果的提升。

參考文獻

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