立足實踐之小學(xué)體育健康教學(xué)策略

陳楚志

摘要：本中的小學(xué)體育健康注重從實踐的角度出發(fā)，側(cè)重讓學(xué)生獲得健康的身體和心理。在身體健康的教學(xué)中，教師注重從培養(yǎng)學(xué)生的作息時間以及鍛煉習(xí)慣入手;在心理健康的教學(xué)中，教師注重從培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制力著力，并運用生活教學(xué)法、合作教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法，以達到促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐;小學(xué)體育;健康教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-237

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，部分體育教師將教學(xué)的重點放在學(xué)生的體育技能以及體能鍛煉上，并不注重構(gòu)建與學(xué)生自身發(fā)展十分相關(guān)的其它體育課程，導(dǎo)致部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)體育的狀況。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變原有的授課方式，并在此過程中，樹立生本理念，從學(xué)生的角度，開展相應(yīng)的體育教學(xué)，真讓學(xué)生樹立正確的健康觀，掌握健康的生活方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好作息習(xí)慣

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以運用生活化的教學(xué)方式，即引入學(xué)生熟知的生活場景，并在此過程中，真正讓學(xué)生“照鏡子”，聯(lián)想個人的生活，并真正通過小學(xué)體育學(xué)習(xí)，真正意識到不良作息習(xí)慣帶來的危害，從而養(yǎng)成正確的作息習(xí)慣，促進學(xué)生的健康成長。

例如，在講授“睡眠”這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的方式授課，并在此過程中，引入最為接近學(xué)生生活的情形，真正糾正部分學(xué)生的不良生活習(xí)慣，促進學(xué)生良好作息習(xí)慣的形成。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點，展示生活情景。教師運用文字，對多媒體播放的情境，進行簡要介紹。小洛因為迷戀《王者榮耀》，所以在凌晨四點才睡覺。由于離學(xué)校的距離較遠，小洛需要早起。在去學(xué)校的途中，突然，天降大雨。雨水淋濕了小洛的全身。小洛復(fù)發(fā)鼻炎。第二點，互動教學(xué)。在視頻展示完畢后，教師詢問學(xué)生：“是什么原因造成小洛鼻炎復(fù)發(fā)？”小陳說：“小洛挨雨淋。”小宇積極地反駁說：“我經(jīng)常挨雨淋，為什么不感冒？”小陳說：“因為你體質(zhì)強！”教師引導(dǎo)性地說：“體質(zhì)較強會怎樣？”小宇說：“體質(zhì)強，可以抵抗外部的疾病！”教師說：“體質(zhì)強從另一層面而言，是學(xué)生的免疫力強。充足的睡眠可以增強人體的免疫力。你們知道人一天需要多少小時的睡眠？”……。在與學(xué)生互動的過程中，教師適時地融入此部分知識。第三點，展示成果。通過運用生活化的教學(xué)方式，教師不僅讓學(xué)生意識到良好作息習(xí)慣的重要性，而且還真正讓學(xué)生樹立良好的作息習(xí)慣。

二、采用小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生按時鍛煉習(xí)慣

在換季的時候，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生常常容易患感冒，而且感冒極容易傳染。學(xué)生得病不僅身體受折磨，而且影響學(xué)習(xí)。針對這種狀況，小學(xué)體育教師運用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生組成體育跑步小組，進行跑步訓(xùn)練，并在此過程中，進行相互監(jiān)督，真正促進學(xué)生體質(zhì)的增強，培養(yǎng)他們按時鍛煉的習(xí)慣。

例如，在上周，教師運用分組的方式，開展體育鍛煉，真正讓學(xué)生在鍛煉的過程獲得體質(zhì)的增強，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣。在具體教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，保證同一小組中，有不同體質(zhì)的學(xué)生，為學(xué)生之間的互幫互助，相互鼓勵，創(chuàng)造條件。第二點，制定規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則：學(xué)生需要早晨在體育鍛煉的表格上簽到;在鍛煉結(jié)束后，再次簽到。教師監(jiān)督學(xué)生，并以學(xué)生的出勤狀況，為評判小組成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。第三點，展示成果。通過為期一個月的訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)得到明顯改善，而且學(xué)生的精神狀態(tài)煥然一新，還有在班級中已經(jīng)沒有感冒的學(xué)生。

三、巧用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情緒控制能力

高年級的學(xué)生處于青春期。他們的情緒變化大。小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，可以運用多媒體教學(xué)，講授情緒控制的方式，并講解不良情緒的危害，真正讓學(xué)生重視情緒調(diào)節(jié)，并掌握相應(yīng)的情緒控制方法，真正提升學(xué)生的情緒控制能力。

在實際的體育教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體，注重從以下幾點入手：第一點，引入學(xué)生熟知的生活情景，引發(fā)學(xué)生的共鳴。第二點，展示情緒失控的危害，真正讓學(xué)生關(guān)注個人的情緒，管理個人的情緒。第三點，教授相應(yīng)的情緒控制方法，注重與學(xué)生進行互動，真正讓學(xué)生更為高效地掌握情緒控制的方法。通過運用多媒體教學(xué)，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生真正地認知情緒，正視情緒，并在此過程中，掌握情緒控制的方法，促進學(xué)生的自我控制能力，為他們未來的成長奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在開展小學(xué)體育健康教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認知和生活的體育授課模式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，“照見”自己，并真正地在此過程中，意識到個人行為習(xí)慣的錯誤，并積極糾正，促進他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。與此同時，小學(xué)體育教師應(yīng)注重提升個人的體育教學(xué)能力，完善個人的體育知識結(jié)構(gòu)，真正創(chuàng)設(shè)具有生活性、實踐性的體育授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造正確的健康意識，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻

[1]黃曉鶯.小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的對策研究[J].亞太教育.2016（08）

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