高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果探析

胡偉

摘要：隨著我們國(guó)家傳統(tǒng)教育制度改革，我們高中的教學(xué)方法也越來越完善，各類高中的教學(xué)方法很新穎，其中就有合作學(xué)習(xí)法。在高中生物教學(xué)的過程中，老師可以通過合作學(xué)習(xí)的方法來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，交流能力，其有助于學(xué)生的發(fā)展。本文，就以高中生物教學(xué)為研究對(duì)象，探究一下高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：高中生物? 合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用 效果探析

生物在高中是一門很重要的科目，生物有抽象，復(fù)雜等特點(diǎn)，要學(xué)生不斷的探究和分析。老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更深入的把握知識(shí)點(diǎn)，要采取有效的教學(xué)方法。老師要注意，在教學(xué)的時(shí)候，要以人為本，不僅要教學(xué)生課本上的內(nèi)容，還要給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的各項(xiàng)技能的能力。為此，老師講解知識(shí)時(shí)要與合作學(xué)習(xí)法結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來探究分析和解決問題。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.1老師要以學(xué)生為主體

新時(shí)代的教育理念是以人為本，老師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用。在上高中生物課時(shí)，老師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這期間，老師要做到能夠引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物很有趣，并且要讓同學(xué)們學(xué)到更多知識(shí)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

例如，老師在講解人教版《細(xì)胞中的無機(jī)物》一課時(shí)，可以把自己的學(xué)生分成幾個(gè)小組，告訴他們這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的問題（水在細(xì)胞中如何存在，有幾種水，存在的作用等），各小組的學(xué)生就可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)一起討論和分析，最后得出答案。注意，在進(jìn)行這個(gè)過程時(shí)，老師一定要圍繞學(xué)生開展，以學(xué)生的能力、興趣為基礎(chǔ)，采用有效的引導(dǎo)和教學(xué)方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有遺落下個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而有效的提高課堂效率。

1.2老師要明確高中生物的教學(xué)目標(biāo)

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師一定要明確學(xué)生的能力如何，理解能力如何，然后在來制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)活動(dòng)就可以順利的開展，而且每個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)更加的明確。老師明確了這些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會(huì)手忙腳亂，而且學(xué)生在學(xué)到這一知識(shí)點(diǎn)后也會(huì)有自豪感。

例如，老師在講解人教版《雜交育種與誘變育種》一課時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前情況明確目標(biāo)，之后將學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行討論，老師可以要讓學(xué)生們理解和掌握雜交育種、誘變育種的概念，讓學(xué)生能夠?qū)﹄s交育種和誘變育種的實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雜交育種和誘變育種的技術(shù)的價(jià)值，讓他們討論，討論完畢之后每組出一個(gè)人來說他們的討論成果。

1.3老師要根據(jù)學(xué)生的情況來合理的分組

為了充分利用好合作學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)方法，老師要一定要合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組里的人都可以互相結(jié)合、互相幫助，如果小組劃分不合適，會(huì)影響合作效率，還可能會(huì)激起學(xué)生之間的矛盾，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。所以，在分組的時(shí)候，老師一定要結(jié)合學(xué)生情況。

例如，老師在講解人教版《觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)》一課時(shí)教師可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)薄弱的同學(xué)和動(dòng)手能力弱但是知識(shí)掌握扎實(shí)的同學(xué)在一組，這樣，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短制作出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型。此外，老師還要給各個(gè)小組分配任務(wù)，不同水平的同學(xué)得到不同任務(wù)，擔(dān)任不同的角色。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，老師要收到同學(xué)們的評(píng)價(jià)，再反饋評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果分析

2.1能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上不足，由此他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)有所提高。許多學(xué)生覺得生物抽象，就對(duì)生物學(xué)習(xí)不感興趣，但通過合作的方式，學(xué)生每個(gè)人都參與其中，就會(huì)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理從而激發(fā)出他們的求知欲望，學(xué)生就開始主動(dòng)探索問題，積極與小組同學(xué)進(jìn)行討論。從而主動(dòng)提升自己，提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而讓班級(jí)的水平提高

2.2學(xué)生們會(huì)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)法是需要學(xué)生們之間相互合作，相互交流，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生默契和信任，出現(xiàn)問題后他們會(huì)主動(dòng)討論和分析，每個(gè)人就會(huì)充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在目標(biāo)一致的情況下，學(xué)生們會(huì)共同努力，為小組爭(zhēng)光，同時(shí)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)不斷增長(zhǎng)。

2.3會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生相互之間會(huì)互相討論，學(xué)生們可以了解到自己以外的想法和思路，從而達(dá)到從不同角度分析問題，然后得到一個(gè)創(chuàng)新的方法、答案。所以，合作創(chuàng)新在一定程度上也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力做出了貢獻(xiàn)。

【結(jié)束語】總之，在高中生物教學(xué)的過程中，老師組織自己的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面，老師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)生物的主體，另一方面，老師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，還要合理的劃分學(xué)生的合作小組，來通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有更好的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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