小學高年級數學教學中學生合作能力的培養

歐陽家國

摘要：隨著教育教學觀念的不斷更新和發展，合作學習逐漸成為小學教育的重要學習方式。它不僅要求學生互相合作，還要求學生互相競爭。這將有助于學生在合作中競爭，在競爭中不斷提升。小學生處于身心發展的初級階段，自制力差。因此，教師應積極組織學生進行團隊合作。這將有助于學生之間的相互激勵、共同進步，提高小學數學的教學效率，減輕教師的負擔。同時，教師要改革和創新傳統教學方法，營造良好的學習氛圍。這將有助于激發學生的數學潛力，培養自主探究能力和小組合作意識，提高小學數學課的效率和質量。因此，本文對小學、高年級、數學、教授、中學生合作能力的培養進行了研究，供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;合作能力;培養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-253

引言

小組合作在小學數學中的應用可以使課堂氣氛更加活躍，激發學生學習數學的興趣。通過小組合作，可以培養學生的團隊合作能力，鍛煉學生獨立思考的能力。在數學學習過程中，學生們通過自己的思考探索數學知識的奧秘。小學數學知識具有一定的抽象性，學生年齡還小，因此引入小組合作探索的教學方法可以使學生更好地理解數學知識。促進學生之間的交流互動，培養學生良好的團隊意識，促進學生溝通能力的發展，為小學數學學習創造了良好的教育氛圍。

（一）科學性，正確性評價使學生養成合作的習慣

在數學教學中，老師對合作小組學習中應及時公平、公正、正確、科學的做出客觀評價，這樣可以對學生給以表揚和鼓勵。一方面從加強“成員”個體榮譽感入手，讓學生與自己進行比較，與他人比較，找出差距做出進步，使合作成員受到老師和同學的表揚和激勵，感受成功的喜悅，乃至達到學生學好數學的信心，第二個方面，教師可以從強化“合作小組”的集體榮譽感入手，使個人力量匯聚成團體力量，凝聚成團隊精神，互幫互助，相互合作從優帶差，以中助差，讓個人的成功融入到團隊中。提高合作小組的凝聚力，培養團隊精神，在科學評價時教師可以給合作小組講述中國乒乓球團隊精神，中國跳水團隊精神，中國航天團隊精神，這樣可以達到鼓勵合作小組的整體團隊精神，使全體成員團結一致，合作共贏，互惠互利，在數學教學過程中強合作學習，小組合作學習的成功，老師需要按照長期的計劃去周密培養，由教材對合作小組成員采取不同的方案進行技巧培養，讓全體成員理解合作學習的重大意義，明確合作的目的，師生共同努力達成的。

（二）引導學生合作突破重難點，提升學生的學習效率

教師在備課時，首先要確定好重點和難點，在課堂上要以重點難點為中心進行教學。學生在課堂學習中也要集中精力學習的重點和難點。因此，教師可以指導學生以小組合作的形式突破教學重點和難點。例如，在教“三角形”的過程中，這個知識的重難點主要是讓學生區分直角、銳角和鈍角。在實際教育中，教師可以讓學生以小組的形式制作活動角，然后利用自 己小組制作的活動角來展示直角、銳角和鈍角。學生也可以利用多個活動角度展開角度變形。例如，兩個直角可以變成平角，兩個銳角可以變成鈍角。在這種教育氛圍下，學生們可以靈活地展示手中的活動角度。學生們在學習時遇到了一些問題，但能及時得到小組成員的幫助。因此，每個學生都可以很好地掌握不同類型的角。另外，在學習運算法則的過程中，教師可以利用分組競賽開展教學活動。假設每組有四個成員，學生1先出運算練習題，學生2迅速計算出答案后繼續出問題讓學生3回答，以此類推，直到學生1回答完學生4的練習題問題為止。哪個隊用時最短，正確的比例最高，哪個隊就贏。教師可以對獲勝的團體給予獎勵。

（三）轉變師生關系，在溝通中培養學生的思維能力

在小學階段，學生因年齡的限制，接觸的人與事有限。因此，學生還處于較為單純、直接的階段。學生在面對一個事物或者一門課程時會較為直接地表達自己的情緒。在學習過程中，學生也會因對教師的態度而影響自己對該課程的態度。學生如果喜歡數學教師，就會在數學課堂中表現得較為積極。如果不喜歡，學生就會對數學產生畏懼心理。合作學習模式能夠有效改善師生之間的關系。在過去的教學中，對于所有事情，學生都要聽從教師的安排。在這種情況下，教師與學生之間就會缺乏交流，這很容易影響學生對教師的看法。在合作學習中，學生有較多的自主權。教師在此過程中會對學生進行指導，學生便能感受到教師的親切。這在很大程度上能緩和師生關系，改變學生對教師的態度，從而讓學生喜歡上與教師進行溝通，并在溝通中提升自己。溝通就是鍛煉學生思維能力的過程。在溝通過程中，學生會對問題進行思考，會跟隨教師的引導進行思索，從而提高學生的思維能力。

例如，在對“分數的基本性質”這一部分進行教學時，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生以小組的形式對教師布置的任務進行探究。“中秋節快要到了，老師這里有三個大月餅，將其中一個分給三個人，第一個人分到三分之一，第二個人分到六分之二，第三個人分到九分之三，大家覺得誰吃得多呢？下面大家以小組為單位分析一下這個問題。”學生通過分析后會遇到各種各樣的問題。在這種情況下，教師就要發揮自身的輔助職能，與學生進行交流，對學生進行引導，從而培養學生的思維能力。

結束語

綜上所述，小組合作學習是新課程改革背景下的一種新型教學模式，通過這種教學方法，不僅可以有效地調動學生的學習熱情，還可以激發學生的合作競爭意識，激發學生的探索興趣。在這種教育模式下，需要注意的是，教師要科學合理地分組，利用課堂提問的方式引導學生，創造良好的教育狀況。這可以促進探索課的開展，培養學生團隊合作意識，有效提高學生的數學學習能力，真正創造以學生為中心的有效課堂教學。

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