小學數學翻轉課堂教學中的合作學習分析

王萬玉

摘要：小學數學采取翻轉課堂形式，能夠有效借助多媒體及生活實例激發學生學習興趣，與此同時采取合作學習模式，則能夠降低翻轉課堂的實施難度，提高學生自主學習能力與協作能力，使課堂時間得以高效利用。本文以翻轉課堂教學模式為背景進行小學數學合作學習分析，提出合作學習的有效措施，進一步推動小學數學教學的創新變革。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;合作學習

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-266

一、翻轉課堂與合作學習

翻轉課堂的理念最早是在19世紀早期，由西點軍校的General Sylvanus Thaye的一套教學方法演變而來的。他提倡的是在課前，學生通過教師提前發放的資料進行提前學習，課上則主要是放在批判性思考和開展小組間協作解決問題上。[]目前教育界各學者對翻轉課堂的核心要義仍未統一，但可以肯定的是翻轉課堂作為新式教育理念，打破了以往的教學常規。它提倡把新課的學習放在課堂之外，把課堂時間用作師生間探索交流，它注重平衡學生與教師二者之間的關系，通過減少教師主講的時間來增加學生自主學習的機會，讓學生做知識的主人，既把學生放在主體位置，又能發揮教師的主導作用。

關于合作學習目前較為主流的觀點是以小組為單位，通過組員之間的配合完成教師指定的學習任務，通過探索交流與互幫互助，實現各組員學習水平均有提升的目標。值得注意的是，合作學習方法同樣具有以學生為主體的特點，應用在小學數學教學中，能夠幫助學生增強發現問題與解決問題的能力，培養學生的批判思維與創新思維。……