王萬玉
摘要:小學數學采取翻轉課堂形式,能夠有效借助多媒體及生活實例激發學生學習興趣,與此同時采取合作學習模式,則能夠降低翻轉課堂的實施難度,提高學生自主學習能力與協作能力,使課堂時間得以高效利用。本文以翻轉課堂教學模式為背景進行小學數學合作學習分析,提出合作學習的有效措施,進一步推動小學數學教學的創新變革。
關鍵詞:小學數學;翻轉課堂;合作學習
中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-29-266
一、翻轉課堂與合作學習
翻轉課堂的理念最早是在19世紀早期,由西點軍校的General Sylvanus Thaye的一套教學方法演變而來的。他提倡的是在課前,學生通過教師提前發放的資料進行提前學習,課上則主要是放在批判性思考和開展小組間協作解決問題上。[]目前教育界各學者對翻轉課堂的核心要義仍未統一,但可以肯定的是翻轉課堂作為新式教育理念,打破了以往的教學常規。它提倡把新課的學習放在課堂之外,把課堂時間用作師生間探索交流,它注重平衡學生與教師二者之間的關系,通過減少教師主講的時間來增加學生自主學習的機會,讓學生做知識的主人,既把學生放在主體位置,又能發揮教師的主導作用。
關于合作學習目前較為主流的觀點是以小組為單位,通過組員之間的配合完成教師指定的學習任務,通過探索交流與互幫互助,實現各組員學習水平均有提升的目標。值得注意的是,合作學習方法同樣具有以學生為主體的特點,應用在小學數學教學中,能夠幫助學生增強發現問題與解決問題的能力,培養學生的批判思維與創新思維。……