初中生物實驗教學的有效策略探究

李德樵

摘要：初中階段是學生成長發展的黃金時期，該階段有著承上啟下的作用，如果在初中階段能夠培養學生良好的學習習慣和思維能力，則能為學生后續的學習和成長打下堅實的基礎。初中階段的學生除了要學習基本的語文、數學、英語課程以外，還要學習生物、物理、化學這樣的課程。在初中階段開設生物課程的目的在于提高學生的科學思維能力，讓學生能夠以一個科學理性的態度來解決現實生活中出現的一些問題，想要高效開展生物教學，教師則必須要從多方面入手，對原有的教學理念進行轉變，創新生物實驗教學方法，不斷激發學生的學習興趣，以此來促進學生得到更加全面的發展。

關鍵詞：初中;生物實驗;教學策略

從當前的實際發展情況來看，初中階段的生物實驗教學水平始終無法得到有效提高，之所以會出現這樣的問題，是由多種原因共同造成。想要不斷提高初中生物實驗教學水平，則必須要合理安排生物實驗課程，采用全新的教學方法，讓學生在實驗操作中更加高效的學習生物知識，學生在操作實驗的過程中自身的實踐操作能力也能得到有效提高。

一、初中生物實驗教學的積極意義

之所以一直強調要在初中生物教學過程中開展高效的實驗教學，主要是因為生物這門學科與其他學科有著本質上的區別，其于現實生活有著十分緊密的聯系，許多知識點都需要融合現實生活來進行學習，學生只有通過親自操作的方式才能對知識內容有一個更加全面的了解，這有利于幫助學生構建完善的知識體系，同時也能幫助學生更加高效的完成學習任務。實驗操作是生物教學中最為重要的一個組成部分，在實驗操作的過程中能夠全面體現科學探究精神，學生在學習的過程中不僅要學習理論知識，同時還要提高自身的綜合素質能力，這樣才能促進自身得到更加全面的發展。進行高效的實驗教學能有效打破原有教學模式存在的弊端，學生對于生物這門學科會更加感興趣，寓教于樂的教育理念能夠得到有效貫徹，學生在學習過程中思維會變得越來越完善，而且在實驗操作的過程中，學生也能體會到團結協作的重要性，這有利于提高學生的整體素質能力，對于學生日后的發展有著積極的促進作用。

二、初中生物實驗教學中存在的問題

（一）教師的教學理念較為落后

由于長時間受到應試教育理念的影響，使得初中階段的生物教師更加注重學生的學習成績，所開展的任何教學工作都以提高學生成績為最終目標，這樣錯誤的理念會嚴重影響生物教學的質量。除此之外，教師也沒有將學生的主體地位充分發揮出來，學生在學習的過程中始終處在一種被動的學習狀態下，這不僅會影響學生的學習積極性，同時學生的自主學習能力也無法得到有效提高。在開展實驗教學的過程中，教師大多都是采用示范操作的方式，沒有讓學生真正進行獨立操作，教師沒有留給學生足夠的思考時間和空間，這就直接導致整個生物實驗教學嚴重缺乏趣味性，學生在學習過程中無法體會到樂趣，對于生物學習的積極性自然會不斷降低。

（二）教學方法過于單一

目前大部分初中生物教師所采用的教學方法都過于單一，主要以灌輸式的教學模式為主，教師為了追趕教學進度，一節課會教授學生大量的理論知識，沒有考慮生物學科的特點和學生的實際學習能力。機械化、單調化的教學模式會嚴重影響學生的學習質量，如果在教學過程中不對教學方法進行創新，會對學生的成長造成較為嚴重的影響。

（三）考核方式缺乏合理性

學生在學習完知識點以后需要進行及時的檢測，這樣才能了解學生的學習情況。目前初中階段所采用的檢測方法大多都是筆試考試的方式，沒有將實踐動手操作環節融入到檢測工作中，這就無法對學生的綜合能力進行檢測。傳統筆試考核的方式存在許多弊端，雖然部分學生能夠取得較高的筆試成績，但是學生不懂得靈活運用已學知識點，這就失去了生物教學的意義。

三、初中生物實驗教學的有效策略分析

（一）創新實驗教學方法

在全新的時代背景下，對于初中生物教學提出了新的要求，教師必須要對原有的教育理念進行轉變，創新實驗教學方法，不斷激發學生對學習生物的興趣，在有效的課堂教學時間內，對學生的綜合素質能力進行全面提高，以此才能推進學生得到更加全面的發展。在教學前教師需要充分考慮學生的實際學習情況，對現有的教學資源進行整合。例如，當學生在學習“植物體的結構層次”這一章節的內容時，教師所開展的實驗教學活動應該始終圍繞觀察葉片結構，觀察花的結構來展開，這樣能夠保證整個實驗教學工作的高效性，同時也能讓學生對植物的根莖葉進行高質量的觀察，教師可以將三節課時的實驗內容融合到一節課，這樣能夠有效減少實驗操作的時間，同時學生的學習效率也能得到有效提高。

（二）充分發揮學生的主體作用

學生始終都是教學的主體，在初中生物實驗教學過程中教師應該不斷激發學生的主觀能動性，培養學生良好的溝通交流能力，讓學生真正成為學習的主人，在學習過程中體會到學習所帶來的樂趣，這樣能夠有效激發學生對學習生物知識的興趣，同時在學習過程中也能有效提高學生的創新精神。初中階段的學生對于一些新鮮的事物會非常感興趣，教師在教學過程中可以抓住學生的這一特點，盡可能的滿足學生的好奇心，激發學生的創造能力，這樣才能推進學生得到更好的發展。

（三）采用小組合作學習的教學方法

在初中階段，教師可以采用小組合作學習的模式來讓學生更加高效的完成實驗操作活動，通過小組合作學習的方式能夠提高學生的團隊精神和合作意識，學生能夠體會到團結協作的重要性，在這一過程中學生的思維能夠得到有效發展，遇到一些難點和疑點，學生可以集思廣益的進行分析和討論，這遠比學生一人獨立完成實驗操作要更加高效。學生在開展小組合作學習的過程中，教師需要對其進行正確的指導，保證學生的各項操作步驟都是正確的，幫助學生養成良好的學習習慣，小組合作學習的模式還有利于營造一個活躍的課堂氛圍，這更有利于學生高效率的進行學習。

結束語：

綜上所述，在初中生物實驗教學過程中教師要一改原有的教學理念，采用多樣化的教學方法，突出實驗教學的探究性，為學生營造一個活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在實驗操作的過程中能夠具備良好的分析問題、解決問題的能力，這樣才能促進學生得到更好的發展。

參考文獻：

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