提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的思考

毛方雁

摘要：實驗對科學(xué)這門課程來說，有著舉足輕重的作用。2017年頒布的《 義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)探究”這一重要的學(xué)習(xí)方法，課標(biāo)提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。而探究性是在學(xué)生做實驗的過程中才能得到完整體現(xiàn)的，因此教師要采取有效措施來提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動進(jìn)行探索，提出相關(guān)教學(xué)策略，指導(dǎo)今后小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);策略

小學(xué)階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳階段，在新課程教育宗旨下，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)下的科學(xué)思維能力對學(xué)生的發(fā)展起重要作用，應(yīng)將現(xiàn)階段過于重視科學(xué)知識傳授的現(xiàn)狀做出修正，增加對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視。在教學(xué)過程中，必須要找到增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)思維能力的方法途徑，以科學(xué)實驗活動的開展為基礎(chǔ)，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，助力學(xué)生成長成才。

一、提升科學(xué)實驗趣味性

興趣就是能夠有效促進(jìn)小學(xué)生們接觸新鮮事物的驅(qū)動力量，也是能夠激發(fā)小學(xué)生們科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)新的重要源泉。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過合理有效的方式去培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)核心素養(yǎng)，通過改變傳統(tǒng)的灌輸式小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式和重要方法來提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣并提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生們對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成。

例如在學(xué)習(xí)《我看到了什么》這一課程時，小學(xué)科學(xué)教師就能夠先采取比較舒緩的語氣來帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行課程的導(dǎo)入說明，能夠有效緩解小學(xué)生們在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠調(diào)動小學(xué)生們對于生活中科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。在此過程中小學(xué)科學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)方法來為小學(xué)生們播放有關(guān)生活中大樹 的一些生命體，通過對樹木的各方面觀察來初步認(rèn)識到樹木是活的一種植物，是生活在能夠使它存活下去的環(huán)境中的，它是一個有生命的物體這一小學(xué)科學(xué)概念。并且小學(xué)科學(xué)教師可以通過為小學(xué)生們播放有關(guān)大樹的圖片與測量視頻來為學(xué)生們展示科學(xué)家們在研究過程中使用放大鏡和皮尺等簡單工具時所展現(xiàn)出來的有關(guān)大樹的信息。通過展示給小學(xué)生們實際的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠讓學(xué)生們獲得有關(guān)大樹生命體的實際概念，還能夠通過給予小學(xué)生們最真實的觀察體驗來激發(fā)他們對于小學(xué)科學(xué)課程的有效開展。

二、培養(yǎng)思維能力

對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新的形式主要就是在小學(xué)科學(xué)教師的帶領(lǐng)下開展有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的探究活動。因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們搭建良好的科學(xué)創(chuàng)新精神，能夠以實現(xiàn)科學(xué)化的學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)科目的過程中，對科學(xué)提出自己的猜想也是有關(guān)小學(xué)科學(xué)科目的科學(xué)探索活動，并且能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課程內(nèi)容時，小學(xué)科學(xué)教師就能夠為小學(xué)生們播放有關(guān)日常生活中的不同的聲音，帶領(lǐng)他們能夠根據(jù)自己在生活中積累的經(jīng)驗來尋找到聲音的具體來源，并且能夠積極主動地對這些聲音是如何產(chǎn)生的做出大膽的猜想。在這個科學(xué)猜想的過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)πW(xué)生們加以指導(dǎo)，通過他們的不斷思考能夠總結(jié)出有關(guān)產(chǎn)生聲音的重要因素，最終由師生共同總結(jié)出有關(guān)于敲打、撞擊、摩擦等這些科學(xué)性因素。此后小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生們利用鋼尺和橡皮筋等工具來進(jìn)行猜想的驗證。這樣小學(xué)科學(xué)教師不僅能夠在小學(xué)科學(xué)的課堂中調(diào)動小學(xué)生們的積極性，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)與創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)的課堂中逐漸提升了對小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識的有效培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師能夠通過對小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科意識的培養(yǎng)，來有效尋找到小學(xué)生們潛在的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠讓他們自己逐漸摸索到更加合理的學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的重要規(guī)劃。首先小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)的課堂中引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次能夠順應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的時代來為小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《一天的食物》這一科學(xué)課程中，小學(xué)科學(xué)教師就能夠先對小學(xué)生們進(jìn)行提問：“我們的食物有哪些呢？”“同學(xué)們昨天都吃了哪些食物？”這些相關(guān)問題引發(fā)小學(xué)生們自主探究科學(xué)性問題的興趣，小學(xué)生們經(jīng)過一定時間的思考之后再以提問的展現(xiàn)形式來加強(qiáng)師生之間的互動，并且能夠?qū)λ麄兊幕卮疬M(jìn)行相應(yīng)的補充和點評。還能夠為小學(xué)生們留一些類似“請在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)介紹食物的科學(xué)性視頻”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)家庭作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生們使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加自己的學(xué)習(xí)主動性和自我學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)合實踐驗證科學(xué)知識

科學(xué)教學(xué)必須要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實踐動手能力既符合科學(xué)教育的核心要求，也是提升學(xué)生對知識綜合運用能力的有效途徑。科學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)既重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，也注重提高學(xué)生的實踐能力，二者不可偏廢。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并對問題進(jìn)行實踐求證，從而驗證知識的正確性。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題情境中找出答案，驗證所學(xué)是否準(zhǔn)確無誤。

例如，我在講解教科版小學(xué)科學(xué)《月相變化》時，將月相規(guī)律知識總結(jié)出來告訴學(xué)生，月亮在上半月上半夜出現(xiàn)在天空的西面，亮面朝西，下半月下半夜出現(xiàn)在天空的東面，亮面朝東，學(xué)生都感到疑惑不解。于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐驗證，帶領(lǐng)學(xué)生在一個月內(nèi)持續(xù)每晚觀察月相，通過實踐求證，學(xué)生對月相規(guī)律的認(rèn)識更加深刻。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展需要教師運用實驗教學(xué)活動幫助學(xué)生提升科學(xué)思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。在科學(xué)實驗活動當(dāng)中，教師要以趣味的實驗教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，帶領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行驗證，從而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

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