初中信息技術課堂教學的現狀

姚愛英

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷深入發展，對初中信息技術課程教育提出了更高的要求。素質教育要求在開展學科的教學過程中，重視對學生的全面發展和系統發展，力求在課程教育的基礎上，加強與其他課程之間的學習聯系，增強學科之前的協調性，從而有利于學生的全面發展。本文筆者就當前初中信息技術課程教學的現狀，結合素質教育的要求，談談如何有效利用素質教育的理念和思維提高初中信息課程教育的成效，希望對當前初中信息課程教育提供一些淺顯的幫助和參考。

關鍵詞：素質教育;信息技術;課堂;現狀;對策;思維;

一、引言

義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養—發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。

二、當前初中信息技術課程教學的現狀及其存在的問題

1、學生的學習認識不足，積極性不夠

存在一部分學生，對于信息技術課程的學習缺乏一定的認識，甚至很多學生都不知道為什么要學習這一門課程。在這樣的學習思維和認識下，很多學生對于初中信息技術課程的學習積極性不夠，主動性不強，這是制約當前初中信息技術課程教學成效提高的重要因素。

2、教師的教法和模式依然過于“應試化”

雖然近年來，素質教育的理念和思維深入每一個教師的心中，然而在實際的教學過程中，很多教師還是繞不開“應試教育”的怪圈，片面的強調自身在課堂中的主體性，忽視了學生的學習體驗與學習引導，導致了教師在講臺上“滔滔不絕”，而學生卻“懵懂”跟隨教師的教學思路，缺乏對學生課程學習的“刺激”，降低了學生的學習積極性。

3、信息技術課程的教材拓展和開發工作需要進一步的創新和發展

很多初中信息技術課程的教師，在教學設計和教案的優化上多年來“一成不變”，很多教師依然沿用這多年以來的教學指導，未能有效的結合教材的變化和大綱的要求，也未能根據素質教育的培養要求來優化教學設計。

4、課程的評價模式相對單一

初中信息技術課程的評價模式相對單一，很多教師在對學生的考核和評價的過程中，基本是教師的主觀印象和一些基礎的操作考察，未能對該門課程進行細化、科學的考核與評價。

三、素質教育視角下初中信息課程教學的轉變及其對策

1、提高學生的學習積極性，增強學生的學習信心

想要全名提高學生的學習積極性，最重要的就是要從每一個學生的學習認識和思維入手。很多學生對于初中信息技術課程的學習缺乏一定的認識，其最根本的還是教師沒有做好有效的“推介”活動，導致了學生對于信息技術課程的學習重要性缺乏一定的認識。為此，教師可以再開始初中信息技術課程的教學之前，與學生組織一場交流會，在這個過程中教師可以把信息技術的學習對于學生當前以及未來的重要性向學生做好講解，讓學生意識到21世紀信息技術對于人類發展的重要性。

2、化被動為主動，把課堂的“主體”還給學生

所謂化被動為主動，就是基于當前素質教育的要求和理念，充分的實現“雙主原則”的要求，把課堂的主動權交還給學生，讓學生成為課堂教學思維和脈絡的推進者。過去，教師按照自身的教學設計，完成課堂教學的任務，然而在很多時候，教師無法從課堂的教學中了解到學生的掌握情況，也無法根據學生的知識認識和了解的進度，有效的進行下一節課的教學設計。把課堂還給學生，就可以幫助教師即時的了解到學生的課堂學習情況。同時把“主體”交還給學生，就要求教師在學生的課前預習、課堂學習、課后復習的過程中，有效的做好教學設計，讓學生在課前預習中發現問題、讓學生帶著問題來課堂學習、讓學生帶著習題去課后鞏固，進一步的提高初中信息技術課堂的教學成效。

3、重視師生情感溝通，讓學生不留“疑問”與“問題”

加強師生之間的情感教育，要求教師轉變長期以來的“官本位”思維，主動的與學生溝通和了解，與學生成為朋友。在過去，學生出于對教師的害怕和忌憚，很多學生在學習過程中遇到了各種問題、阻礙等，沒有第一時間找教師幫忙，而是埋在心里，等著教師來發現，而往往教師需要面對的是好幾個班的教學壓力，無法一一顧及、面面俱到。加強師生之間的情感教育，可以引導學生主動的去向教師請教問題，便于教師及時的發現自己在教學過程中還有哪些“點和面”沒有顧及到，從而增強初中信息技術課程的教學成效。師生關系的改變、溝通方式的加強，有力的幫助學生減少課堂學習中的疑問、降低課后遇到問題的概率，這對于全面提高初中信息技術課程的教學成效具有重要的意義。

4、教師的個人再教育與成長

俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。看似玩笑的一句話，卻是對教師在學生學習過程中作用的深刻寫照。教師的教學能力和綜合素養，很大程度上決定了學生自身的學習進程和成效。所以，教師應該重視自身不斷的“加油充電”，拓展自身的教學視野，豐富自身的教學閱歷，為初中信息技術課程教學的發展打下堅實的基礎。

5、科學的對每一個學生進行考核和評價

科學的考核和評價過程，是衡量一個學生學習成效高低與否的重要標準。就初中信息技術課程的學習評價來說，過去的考核模式相對單一，無法客觀、全面的對學生進行科學的考察。隨著素質教育的發展，教師應該切實的轉變傳統的考核和評價標準，創造性的把學生的學習興趣、學習積極性、學習過程、學習態度、考試成績、教師印象、課堂參與度等都納入到考核與評價的系統中，積極全面的對學生進行考核和評價。

四、結語

總之，全面的提高初中生信息技術課程教學成效至關重要。初中信息技術課程教育其對于提高初中生信息技術的思維和觀念、豐富初中生的學習認識、拓展自身的信息技術視野具有積極的作用和重要的意義。作為初中信息技術教師，應該切實的立足當前信息技術課程的教學實際，以多樣化的教學模式和過程，增強信息技術課程的趣味性與實效性，提高學生的學習積極性和主動性，推動初中信息技術課程教學的長效發展。

參考文獻：

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