落實核心素養，優化小學語文課堂教學

魏琴

摘要：眾所周知，語文是一門兼具工具性和人文性的學科，但長時間以來，由于受傳統的應試教育觀念的影響下，語文教學中偏重工具性，導致教學形式古板、學生興趣不足。不過，隨著新課程改革的大力推行和素質教育理念的深入人心，以及教師的教學教學優化，語文學科的教學質量也有所提升。

關鍵詞：核心素養;小學;語文;優化教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-279

隨著新課程改革的大力推行以及素質教育理念的深入人心，教育有效性被擺在了更加重要的任務，而且當今時代更多的呼喚全面發展人才的出現。如此可見，教育優化實在是“應天應人”之舉。因此，語文作為小學中人文氣息最為濃重的學科，理應當人不讓的承擔起重任，為國家、為民族、為社會培養更多人才。

一、分組競爭，確保學習積極

從小學生身心特點分析而論，這一時期的學生身心成長還未成熟，因此也有著較強的爭強好勝心理特征。故鑒于此，在語文課堂的教學過程中，我們應當積極開展“分組競爭”的學習活動進行穿插。而學生在爭強好勝心理的無形驅使下，學習的積極性能夠得到充分的調動，從而使得自主學習的長期性能夠得到有力的保障。

例如，在教學“古詩”相關內容時，秉持對學生自主學習能力鍛煉的理念，筆者并沒有此節中古詩的所有釋義直接進行教學，而是首先組織學生憑借以往對古詩學習的經驗，對詩句進行了自行的翻譯。同時，筆者還將學生進行分組，讓學生根據自己組內的翻譯與其他組的不同意見展開辯論活動，并以學習流動紅旗作為最終競爭的獎勵。這一形式的開展，極大的激發了學生學習的積極性，小組內，學生紛紛調動自己以往的古詩知識經驗，以為古詩的翻譯以及小組之間的辯論提供自己的力量，從而在潛移默化中使得自主學習的能力得到穩步提升。

二、反復誦讀，實現牢固記憶

眾所周知，隨著年齡的增長，人的記憶力是會不斷衰退的，小學生正處于記憶力的黃金時期，因而多背誦一些古詩對于學生來說是非常有益的，這既是對學生記憶力的一種訓練，也能夠給他們打下堅實的國學基礎。

但是我們都知道，背誦本身是很枯燥無味的，我們都有過切身的體會。所以，我們最好不要采用傳統的讓學生死記硬背的方式，這會大大降低他們背誦的積極性，并削減其對古詩詞的興趣。我們可以讓男生女生分開讀，或者開展小組共讀，讓相對讀得好的同學站起來示范朗讀，最后可以獎勵背得最快的幾位同學，用這些方法激勵大家朗讀和背誦古詩。當然，在布置作業時，也要有古詩詞的內容，這算是對學生課上背誦的一種鞏固。

筆者現在還能記得古詩詞，大部分都是小學時期背誦過的，而之后所背誦的內容，大都已經隨時間逝去了。所以在能夠記住的年齡，要多背些古詩，儲存在自己的知識寶庫里面。

三、重視學案，引領自學習慣

很多學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書以完成任務的目的。為了達到較好的預習效果，教師必須在課前為學生精心設計一份預習學案，為課堂教學效率奠定基礎。一份好的預習學案應該包含以下幾點內容。

1.預習案

預習案重在夯實學生的基礎，通過填空題、問答題、填表題等引領學生加強字詞、文學常識積累和初讀課文情況下整體把握文意的能力。這樣在進行課堂教學時，只需花費少量時間就可以完成基礎積累，集中精力幫助學生突破難點和重點，這樣既加大了課堂的針對性，又大大提高了課堂效率。現代文的預習比較簡單，筆者會讓他們提前讀課文，了解文章大意，查詢作者簡介，了解背景等。對于古文筆者會特別提出必須講課之前就開始多讀，古文翻譯必須熟悉，不認識的字詞，做好預習筆記，如果古文意思不明確，筆者講的再好他們也難以理解，就好像講英文課文，單詞都不認識，怎么理解文章和語法。

2.探究案

探究案要設計有思考價值和討論價值的問題，不要提問一些過于簡單或無效的問題。課堂教學教師要針對教學目標，抓住重難點進行分析、引導，及時總結規律、方法，引導學生對易混點、易錯點進行科學辨析，而對于其他內容則進行大膽舍棄：不講學生已經學會的，不講學生自己能學會的，不講學生怎么也學不會的。把大量的時間留給學生就探究案問題展開討論，并進行展示點評。

四、拓寬視野，開發創造潛力

信息技術與小學語文綜合實踐活動的整合，能讓學生自主選擇恰當的課題，制定學習計劃，運用調查、訪問、查找資料、網上檢索等多種方式進行研究，形成成果并展示和交流。學生的學習成果可以通過多種信息技術的方式展示出來，像PPT、flash等，在這一過程中也加強了學生的信息技術應用能力。

例如，在語文綜合實踐活動中，引導學生通過互聯網進行與實踐活動有關的信息的搜集。在搜集工作完成之后，學生可借助word、ppt等計算機軟件，將相關資料進行整理和加工，制作成讀書卡片、電腦小報等形式的電子文件，這一信息的篩選與收集過程將語文學習貫穿于課內外，為學生思維能力的發展提供了更廣闊的空間，學生的語文素養有了進一步提高。

五、詩歌朗誦，陶冶學生情操

愛國主義是立德樹人中最重要的一項內容，也正是靠著愛國主義精神力量，中華民族才得以從一次次突圍困難，自信地屹立于世界。因而無論在任何時期，愛國主義教育都十分重要。而通過舉辦“愛國主義詩歌朗誦會”，就是對學生進行愛國主義教育的一種不錯方式。

時代流轉，朝代更替，但每一朝，每一代都有許多憂國憂民、心思社稷的詩人，他們感傷國事、心懷百姓，用沾滿血淚的筆，寫就了一篇又一篇充滿著愛國之情的詩篇，至今仍閃耀著灼灼的光輝。我們可以讓學生通過課下的時間，通過各種方式去搜尋有關愛國主義的詩歌，像通過網絡進行搜索，或者查閱書籍，等等。并留給學生一定的準備時間，使學生能夠有時間了解所找的詩的寫作背景，寫作主旨等，以及掌握一些朗讀的技巧，能夠將詩歌的感情通過朗讀充分的表現出來。通過這樣一個活動，每一個學生都積極參與其中，在濃縮了愛國主義情感的詩歌中，完成對學生的愛國主義教育。

總而言之，分組競爭，確保學習積極;反復誦讀，實現牢固記憶;重視學案，引領自學習慣;拓寬視野，開發創造潛力;詩歌朗誦，陶冶學生情操，都能對優化教學起到作用。當然，除此之外肯定也還有諸多其他的方法，希望大家共同努力，使小學語文教學越來越好。

參考文獻

[1]林玉玲.核心素養導向的小學語文課堂教學研究[J].才智，2018（10）：173.

[2]張青.關于核心素養下小學語文“課堂發展教學”的研究[J].中國校外教育，2018，No.637（17）：56.