初中物理課堂中實驗教學的應用探討

王慶國

摘要：物理是一門實踐和理論相結合的學科，教師在授課中要找到切入點，輔助學生學習，讓他們在學習過程中能感受教師運用的方式和思維。這可以讓學生更好的掌握技巧，提高效率，而且也可以體驗到物理知識的獨特之處。實驗教學的運用可以讓教師把一些操作相對簡單的實驗融合到課堂教學中，增加了課堂趣味性，也拉進了學生和物理學習之間的距離。現在信息技術比較發達，很多實驗可以通過視頻記錄保存的方式進行反復播放和展示，但是課堂中讓學生近距離觀察，教學效果會更好一些。并且在條件允許的情況下還可以讓學生進行動手操作，促進他們的全面發展。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;提高參與度;輔助理解;鍛煉實踐能力

實驗教學的加入會讓課堂更加豐富，但是對于整體的課程安排會有一定的影響。所以教師要合理安排好授課時間，并結合學生對知識的吸收程度，再對實驗進行調整。把書本上的文字描寫轉化為實際的道具和可見的操作步驟，能夠讓學生的記憶吸收更加具體形象。公式概念的學習固然重要，但是學習的目標不只是為了讓學生能夠考高分，能夠做對題目，在生活中的實踐利用也很重要。本筆者就結合自身多年的教學經驗，對初中物理課堂中實驗教學的應用探討進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、提高課堂參與程度

課堂參與程度的高低會直接影響到學生的學習效率。在整個課堂教授和學習過程中，教師對于重點知識的勾畫講解還有學生在聽課的集中度都會影響學生后續的練習。物理實驗的涉及范圍不只是需要到實驗室去完成的內容，在生活中也有很多和物理相關的小實驗和現象。學生在學習中可以對這些現象的產生，過程都進行了解，然后在結合書本知識，讓知識更具體的同時，也讓學生對于物理學習更加熟悉。并且以后在生活中也會對周圍的現象進行知識的套用和回憶，增加知識利用率。

例如，在教授“光的折射”這一課時，折射現象在日常生活中有很多體現，比如一支筷子放在裝滿了水的碗里，透過水面觀察，就能看到筷子是彎曲的。學生在生活中可能很少去觀察這些細節，所以教師在授課過程中可以通過對相關例子讓學生直觀的感受折射的內容。然后再在課本上學習折射的產生，以及其他相關的現象。有趣的實驗現象作為課程的開頭可以很好的激發學生的求知欲，讓學生能夠較為快速的進入學習狀態，增加學生的課堂參與度。

二、輔助學生知識理解

知識理解不是說學生通過死記硬背或者其他的方式對文字公式進行記憶就可以，這樣的學習缺乏靈活性，考試過程中不易于轉變。學習就是一個不斷探索每個知識點之間的聯系并且進行梳理整理的過程，通過實驗的方式能加學生的感受，讓學生在練習過程中思路范圍可以更廣一些。每一科都有不同的學習技巧和方式，學生要不斷的探索和發現，根據學科性質和特點進行突破，可能會給學生帶來不一樣的收獲。學習過程中有實驗的融入就是物理學習和很多學科不相同的地方，所以學生要通過這些間接的方式幫助自己更牢固的掌握知識。

例如，在教授“物態變化”這一課時，這一章的知識是圍繞固體，液體和氣體這三種物體狀態進行開展的，不同的狀態的轉換過程和生成條件也不一樣。學生在記憶過程中只是去記他們之間對應的關系，而不結合實際的現象和關系的話，就很容易忘記和記混。教師可以讓學生通過實驗的方式感受每一個變化之間的關聯，比如書上提到的液態酒精加熱以后就會變成氣態酒精，學生通過實際操作或者實驗觀摩的方式加深記憶，輔導學習。并且在回憶過程中可以通過有印象的案例作為基礎進行推理，從而提高學習準確率。

三、鍛煉動手實踐能力

實踐動手也是一種很好的體驗。這可以作為學生在學習過程中的一種放松，也可以是對學習了的知識通過另外一種方式進行復習重溫。實驗過程中對于一些數據的把握，還有步驟的順序都有嚴格的要求，所以學生在完成中要做到精準仔細。為了完成任務而敷衍了事的行為是不能達到好的結果，所以實驗的開展也可以對學生的耐心進行一定的鍛煉。讓學生在以后的學習中能保持好的學習習慣，輔助學習，并且這樣也增強了學生的動手操作能力。

例如，在教授“壓強”這一課時，可以先拋出一個問題讓學生進行思考。學生家里的菜刀為什么鋒利的一面很容易的就可以把蔬菜肉類切割來，另外一面就不行。同一把菜刀的重量是不變的，不同的是菜刀的兩面所接觸到的食物的面積，從而學生可以得出壓強和接觸面有關的結論。教師可以幫助學生通過實驗的方式，去更深入的了解壓強和接觸面積的關系。讓學生記錄同樣的重量的情況下的，不同面積的差別，這樣不僅讓學生進行動手操作，也讓學生的理論知識學習得更扎實牢固。

四、激發學生學習興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力源泉，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素，更與學生的學習積極性、學習主動性息息相關。因此，在教學的過程中，教師必須重視學生的學習興趣，并始終把激發學生學習興趣放在教學工作的第一位。但在傳統教學模式下的物理課堂，由于實驗教學的缺失，在課堂上，教師通過語言為學生講述實驗現象，通過畫圖引導學生發現實驗規律。這種教學方法雖然能夠起到一定的效果，但是對于學生來說，這種教學興趣之中存在的各種弊端，勢必會影響到學生本身的學習積極性與學習主動性，產生適得其反的效果。因此，教師必須重視實驗教學，通過教學實驗，讓學生親身參與到課堂當中，從而提升學生的學習體驗，讓學生的學習興趣借由實驗不斷提升，從而在課堂當中投入更加充沛的精力，投入更加豐富的情感，讓物理課堂變得更加精彩。

總而言之，課堂學習是一個循序漸進的過程，學生在漫長的學習中要保持好的狀態，集中注意力去對知識進行吸收和理解。實驗的加入是為了讓學生能夠接觸到更廣泛物理學習內容，也是作為一種輔助性的方式來幫助學生強化記憶，熟悉書本知識。實驗內容雖然沒有被強行納入到成績中去，但是它能給學生帶來動手能力的鍛煉和總體學習的強化，所以對于實驗的操作學習不能夠被忽視。好的學習習慣是一點一點培養出來的，對每一個有用的必要的知識都予以重視和學習，在不斷的堅持下，學生就能夠取得相對較好的成績。

參考文獻：

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[2]劉志杰.利用初中物理實驗 激發學生學習興趣[J].學周刊，2014（02）