基于成果導向的大學英語教學適配教學法研究

黃勁草

摘要：隨著經濟全球化的快速發展，我國與世界各國之間的貿易交流越來越密切，英語在國際交流中的地位也逐漸凸顯出來。為了適應新時代社會發展的需要，教師要創新英語教學方式，優化英語教育教學方案，促使學生英語聽說讀寫能力有力發展，切實提高學生的英語水平。本文在此基礎上分析成果導向教學法在英語適配教學中的運用情況，并針對如何更好地提高英語教學質量提出了相對的發展策略。

關鍵詞：成果導向;大學英語教學;適配教學法研究;

引言：

受傳統應試教學方式的影響，當前階段我國大學英語教學工作仍舊是以教師為中心，教師引領和主導英語教學工作，學生學習的主動性沒有被充分調動起來，學生仍舊是處在一個被動接受知識的時期。以成果為導向的大學英語適配教學是一種新型的教學方式，關注學生在教學過程中的所要完成的教學目標，以及通過何種方式幫學生完成相應的教學目標的教育。以成果為導向的英語教學需要教師在教學中充分發揮學生的主體作用，對于優化教育教學效果具有積極作用，已經受到了越來越多教育工作者的重視和關注。

一、當前階段大學英語教學發展現狀分析

從當前大學英語教學現狀來看，很多英語教師將英語學習的重點放在了認識更多的英語單詞，熟悉更多的英語語法層面上，對于學生的口語能力和寫作能力的提升關注不夠。英語和漢語一樣，是一門應用性比較強的語言，需要學生學會應用，理解和記憶不是最終的目的。很多大學英語教師尤其喜歡考察學生背單詞的情況，雖然記憶單詞能夠擴大學生的詞匯量，但是英語單詞并不是一個孤立的個體，同一個英語單詞放在不同的語境中可能會有不同的含義[1]，所以英語教師不應當將記憶單詞和背誦課文作為教學的重點，而是要注重培養學生的語感，讓學生敢于表達，敢于交流，這樣對于提高學生的英語語言能力非常有用，也才能真正讓學生意識到英語作為一種語言的魅力，從而提高英語學習興趣。

為了讓學生的學習不再局限于簡單地碎片化的學習，不再拘泥于對語法和句型的死記硬背當中，教師可以充分運用以成果為導向的英語教學方式，并加以創造性的運用，有效革新教育教學理念，調動學生學習的積極性，為學生營造一個良好的氛圍，鼓勵學生進行交流，從而才能加強學生對于英語知識的理解和記憶，從而切實提高學生的英語綜合能力，引導學生更好地成長和發展。

二、基于成果導向的大學英語教學適配教學法概述

基于成果導向的教育教學理念，在其理念引導下開展教育教學活動，其核心內容是要求學生在畢業時可以順利完成或者超出達成預期的對應的能力目標，繼而可以讓學生可以獲得有利于自身發展的社會經驗。成果導向教學在教育中主要關注點集中在四個層面：一是讓學生明確需要完成的學習目標;二是讓學生明白和懂得為什么要完成這些學習任務和目標？三是教學中采用何種方式讓學生完成或實現這些學習任務;四是如何科學評判學生是否完成了對應的學習目標，對學生的學習表現情況進行一個客觀而又綜合的評價[2]。

基于成果為導向的教育目標其教育教學設計工作所需要集中完成的教學目標可以說是在學生完成學習過程之后進行的，而且這種教育教學管理方式明確地聚焦于教育組織系統，從學生學習所要取得的成果出發，以確保學生真正學到有實用價值的管理經驗。這種教育模式還能讓學生在接受新知識的過程中，能夠有效明確自身的不足之處，教師也能在師生互動中增進對學生的了解，學習新的教學技能。通過這種教學方式，師生之間的互動性可以得到有力的提高，課堂學習氛圍有效活躍起來，能夠促使學生自覺主動地投入到學習中去。

三、以成果導向教學法應用到大學英語教學中的應用策略

素質教育的不斷發展，教育工作者們越來越注重發揮學生的主觀能動性，認識到學生學習的動機、情感、態度和方式方法對于學生學習效果提升的重要作用，學生內心自我驅動力的培養，比教師在教學中外在的逼迫式的學習所能發揮的作用更大。

重視學生主體地位，創新教學方式以成果為導向的教學方式是從學生將要完成和達到什么樣的學習目標和未來職業發展規劃為導向，讓學生明確需要學習目標，明確學習方式以及怎樣去實踐和提高英語知識表達能力。教育教學中需要重視學生的主體地位，積極地創建和構造具有更高參與程度的英語課堂，提高學生的學習自主性。教師在教學中還需要創新教育教學方式，靈活運用視頻、圖片、動畫等多種方式開展教學工作，真正從學生的外部需求出發，有效吸引學生的注意力，切實提高他們對英語的學習興趣，提高他們的學習自主性。教師還可以給學生推薦相關的英語學習視頻網站，學生在課下可以進行觀看和欣賞，并且無形之中也能幫助學生糾正發音，提高學生的英語表達能力。

（二）充分發揮合作自主探究的精神，為學生搭建一個優良學習平臺

以成果為導向的大學英語教學工作，教師應當創建一個有利于學生學習和交流的平臺，將教師的教學職能充分向引導服務層面轉化，為學生提供更加優良的服務。教學中可以通過這些工具給學生提供一個信息咨詢服務、學生情況分析等引導和幫助，真正實現將教育資本零成本傳播的作用，也為學生獲取更加優質的教學服務提供了幫助，充分發揮學生合作學習、自主探究的精神。如以成果為導向的英語教學中，教師可以結合學生要學習的內容，讓學生自己到去收集相關的課程資源，提前做好相關的預習和整理工作，探究學習中存在的問題[3]。這樣學生在走進英語課堂時，腦海中就不是一片空白，學生自己心中有一定的評判，能夠將不理解的重難點劃分出來，教師可以在課堂中著重強調，學生也能夠更加有針對性的提高自己的學習效率。這樣一來，就有效克服了傳統英語教學的弊端，學生不再是處于被動接受知識的地位，教師也不再是面面俱到的講解者，反而是學生成長道路上的引路人，這也正是契合了素質教育發展的要求，符合新時代教育教學工作的要求。

（三）重視教學評估與管理工作，積極開展個性化評價

以成果為導向的大學英語教學中，教師要重視教學評估與管理工作，積極開展個性化的教學評價。教師還可以運用信息技術工具檢查和跟蹤學生的英語學習情況，并且根據這些反饋信息以此來調整自己的教學內容，使得自己的教學計劃更加適合學生們英語學習的需要。比如，當前很多大學院校英語教學中采用了商務英語教學中的一款3D口語訓練軟件，教師可以通過這個軟件觀看學生們英語口語能力的訓練情況，這種基于互聯網應用技術的動態化教學模式，教師可以更加直觀地分析和評判學生學習中遇到的問題，進行更加全面地總結和評價，這樣便于給學生提供更好地引導和幫助，對于學生的成長非常有益[4]。除此之外，教學中教師還需要開展個性化的評價，教師可以結合學生學習的具體情況，針對學生的不足之處進行更加有力的引導，從而促使學生更快更好地學習和進步。

結束語：

英語是一種實踐性和應用性都比較強的學科，現今社會對英語專業人才的提出了更高的要求。為了有效改善傳統教育模式下造成的學生只能理解英語知識，卻不能流暢地表達的啞巴英語的教學現狀，英語教學方式需要有效革新。教師在教學中應當充分認識到基于成果為導向的英語教學模式的優劣，并不斷優化英語教育課堂，切實培養和提高學生的英語綜合能力，實施更加開放的動態化的教學管理，促使學生更好地成長和進步。

參考文獻：

[1]丹 尚. 以成果導向驅動大學英語教學的適配教學法[J]. 教育研究， 2019， 2（10）.

[2]尚丹. 以成果導向驅動大學英語教學的適配教學法[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019， 002（010）：P.102-103.

[3]王玉紅. 基于成果導向教育理論的大學英語教學模式探究[J]. 考試周刊， 2018， 000（040）：108-109.

[4]張筠. 基于成果導向教育的英語教學能力提升研究[J]. 中外企業家， 2017， 000（013）：226-226.