體育教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合策略

俞道欣 李少華

摘要：為了深入貫徹落實素質(zhì)化教育的基本方針，提高現(xiàn)代化課堂建設的效率和質(zhì)量，推動新型技術(shù)和新型資源的有效利用。本文將以現(xiàn)代教育技術(shù)的應用為宏觀視角，從體育教學出發(fā)，分析現(xiàn)代教育技術(shù)的應用優(yōu)勢，并結(jié)合新課改的基本要求，列舉出體育教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合策略，希望能夠給教師提供一定的幫助，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：體育教學;現(xiàn)代教育技術(shù);有機融合探討

引言：

在很長一段時間內(nèi)，我國體育教學都受到傳統(tǒng)模式的制約和限制，過于重視教師和操場的作用，忽略了對學生個人發(fā)展的引導，這種老舊的方法也積累了許多弊端和問題，嚴重阻礙了新型課程標準的有效落實。正是在這種弊病的限制下，我國在宏觀上也更加強調(diào)體育課堂的調(diào)整和創(chuàng)新。而現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐教師思想和觀念變革的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高的重視和關(guān)注。

一、分析現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中的應用優(yōu)勢

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象性的知識轉(zhuǎn)化為具象性的內(nèi)容。教師在引導學生學習復雜動作的時候，不能完全保證在示范的同時還能做到講解上的細致。但在多媒體技術(shù)的支撐下，教師就可以先把動作的視頻給學生播放出來，用暫停，慢倍速，或者是快倍速播放的方法，讓學生能夠更加注意到體育動作中的細節(jié)，更加清楚的看清分解動作的過程。而在這觀看的過程中，教師就可以給予學生更加針對性的指導，讓學生能夠充分把握動作的要領，在后續(xù)的練習中加以反復實踐，提高學生對知識的理解力。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能夠推動學生學習習慣的調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學模式限制下，學生始終處于一言堂的狀態(tài)中，他們的學習是十分被動的，并且也在無形中提高了對教師的依賴，他們只顧跟隨教師的動作，而不能自己對體育學習進行思考和探究，久而久之學生的自我創(chuàng)新能力和思維也會受到很大的限制。但在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以先給學生提示課堂教學的重點，然后在播放課件的過程中，對學生進行互動性的提問，讓學生能夠在課前預習的基礎上主動思考疑難問題，深入總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，這樣可以讓學生更好的去掌握理論性知識，也可以激發(fā)出他們的主觀能動性。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能夠讓體育課堂的建設更加具有針對性和側(cè)重性。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般都是以示范動作的階段性結(jié)束，作為學生練習的新起點，但教師在示范的過程中，難免會有學生出現(xiàn)注意力不集中的情況，他們不能準確把握好教師講解的重點，所以在練習的過程中也會出現(xiàn)許多細節(jié)上的問題。在這種情況下，盡管教師可以給學生進行講解和指導，但學生的人數(shù)較多，并不能真正做到全方位的輔導。但在信息技術(shù)的支撐下，教師就可以反復讓學生觀看動作示范的視頻，然后還可以把學生的練習情況錄制下來，在課堂上進行播放，讓學生明白自己存在的不足和問題，幫助他們糾正身上的錯誤。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課堂中應用的方法

（一）設計趣味性游戲

游戲自始至終都是體育教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其自身在激發(fā)學生積極性，調(diào)動學生實踐意識中所發(fā)揮的作用無可替代。在傳統(tǒng)的模式引導下，教師只能以較為傳統(tǒng)的游戲模式為核心，帶領學生進行集體活動，這樣很容易會讓學生產(chǎn)生審美疲勞。對此，教師應當積極利用多媒體教學設備，為游戲的開展注入更多的活力與可能性。以接力賽跑為例，教師可以在操場的起點設置相應的智力問答題目，然后在跑道的終點安放兩臺電腦，讓學生在起點閱讀完題目之后，在腦海中想象答案，想出答案的同學跑向終點，并在電腦上選擇正確的答案，這樣不僅可以激發(fā)出學生的競爭意識，同時還可以讓學生實現(xiàn)體能訓練和智力訓練的有益結(jié)合。在這一過程中，教師還可以利用多媒體設備播放一些激動人心的音樂，讓學生在旋律的鼓動下變得更加有沖勁，奮力進行奔跑[1]。

（二）充實教學內(nèi)容

體育課堂的建設重點在于讓學生掌握基本的動作要領，但動作要領的學習又不能僅僅局限在教師的親身示范上，這樣會忽略許多細節(jié)性的問題，并且也難以讓學生反復進行鉆研和分析。在這種情況下，教師就要充分運用現(xiàn)代體育教學技術(shù)，在正式開始上課之前，先針對課堂教學的重點制作課件，準備好音頻，圖片，或者是視頻，在課堂上為學生展示，確保學生能夠觀察到動作的要領，尊重學生的主體地位，這樣可以讓學生自我觀察，自我分析，提高自身的操作技能和實踐能力。例如，在背躍式跳高教學的過程中，教師就可以利用電子白板，顯示出跳高的動作基本點，并根據(jù)學生觀看的情況，讓他們提出反饋意見，可以根據(jù)特定學生的需要，多次展示出來。另外，在帶領學生學習體操動作的時候，教師也可以截取音頻，利用智能語音教具系統(tǒng)，制作有聲音的課件，為學生播放出音樂，讓學生跟著節(jié)拍掌握基本的動作。同時，教師也可以在課堂上體育運動員的勵志視頻，帶給學生更加充實的視聽體驗，讓學生能夠感受到體育精神和體育魅力，激發(fā)他們的學習積極性，真正做到寓教于樂，讓學生能夠從傳統(tǒng)枯燥無趣的課堂模式中脫離出來[2]。

（三）調(diào)整評價體系

體育課堂建設的目標是為了提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，并讓學生在持續(xù)性的體能鍛煉中，鍛煉自己的心態(tài)，優(yōu)化綜合能力，但這些目標的完成都不是一蹴而就的，所以教師也不能僅僅把終極性的考察，作為評價學生的唯一標準，而是應當把過程性評價作為檢查學生的重要參考。在具體實踐的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，記錄學生階段性的發(fā)展情況，看學生是否在訓練的過程中取得了進步，并建立起相應的電子檔案，把電子檔案和數(shù)據(jù)庫聯(lián)系到一起，然后再持續(xù)性跟進學生的后續(xù)發(fā)展情況，及時更新檔案和數(shù)據(jù)庫里的信息。除此之外，教師也可以在電子平臺上發(fā)布階段性的測驗，測驗的內(nèi)容可以是近期的動作訓練重點，讓學生錄制視頻或者是回答理論知識。

三、結(jié)束語

總而言之，持續(xù)性推動現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課堂中的應用是合理且必要的舉動，這是對素質(zhì)化教育改革的有力回應，也是調(diào)整體育課堂結(jié)構(gòu)的有效措施。筆者通過游戲的設計，內(nèi)容的改造，體系的完善這三個角度論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課堂中的應用方法，整體上具有合理性與可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。但在后續(xù)實踐的過程中應當如何抉擇，仍舊需要教師根據(jù)課堂實際情況來科學取舍，盡可能從多個角度出發(fā)，挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，把握好多媒體設備使用的尺度。

參考文獻：

[1]劉娟. 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中體育教學中應用策略[J]. 中國新通信， 2019.