構建小學英語高效課堂的教學策略探析

崔玉娟

摘要：小學英語不僅給學生創造了學習他國語言的良好機會，也培養學生的綜合學習能力。英語語種是全世界使用的范圍最大的一種語言，為了考慮學生以后的發展，要求老師通過構建英語高效課堂進行英語授課。面對新語種的教學，老師在教學當中下了不少功夫，主要壓力來自于學生對于英語的陌生感以及生疏感，也來源于學生對英語課程的興趣度低，這些因素影響著英語課堂的教學效果。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

引言

語言的滲透是一個緩慢的過程。學生在老師的教學模式下逐漸培養英語的熟練程度，并打從心底接納英語語言，這些是離不開英語老師的教學指導，在課堂教學前需要充分準備好教學的策略，為了構建小學英語高效課堂付出努力，并且提高學生的學習語言的能力是老師的重要的工作之一。創新傳統的課堂教育模式對于構建高效課堂起著重要的作用，老師把英語語種帶入到學生的日常生活當中，并且制定相關的教學策略對于建立有效課堂提供良好保障。

一、小學英語課堂教學現狀

1.學校重視小班化教育，通過分組進行課堂教學模式[1]。傳統的教育模式已經不符合高效課堂的構建，在課堂的分組進行教學模式下，每一個小組的成員角色各異，設有組長、監督人、衛生委員以及管理員等，明確的分工會提高英語課堂的效率，從而有利于老師的知識的傳播。

2.老師在課堂中提高學生的學習熱情。很多小學英語老師體會到由于英語是外國語言，學生對其有著天生的生疏感，所以對于小學英語老師來講培養起學生的學習熱情是一件不容易的事情。小學英語老師從學生的日常生活中進行英語語種的傳播，從學生熟悉的物品開始一一進行英文的翻譯以及英語課堂的教學。

3.學生根據老師的課堂提問，積極在教材中找出答案，激發學生的學習興趣。外國語言的學習離不開學習者的學習興趣，那么怎樣把學生的學習熱情與興趣提高上去，是教師一直以來關注的教學問題。老師在課堂前準備與所學的內容有關的、具體的問題來引起學生的好奇心，并且根據這些提問激發學生的學習英語熱情。

二、構建高效英語課堂的策略

（一）增加交流，注重培養學生的口語交際能力

語言是需要多次的反復朗讀與練習，從而逐漸的了解并且熟悉起來的[2]，英語語種也是。雖然英語作為外國語言，給學生帶來一定的生疏感，但是老師可以通過課堂教學中增加與學生的互動，提高師生互動或生生互動頻率，多次反復的口頭表達，會不斷提高并培養學生的英語口語交際能力，并且一定程度上提高學生的學習的熱情。會更加有效地構建小學英語課堂。

比如在冀教版小學英語教材的“Orange， brown， white， black”章節當中，老師通過舉生活中的例子增加與學生的英文交流。老師說：“Look at the picture. Her brother’s hair is brown.”，學生在老師的指導下，觀察教材中的圖，圖片中有個男孩是主人公的哥哥，有著棕色的卷發，老師繼續說：“We can see the picture that her sister wears a white dress.”通過描述圖片中的人物形象地講解這一章節的核心內容以及需要掌握的重點部分。

（二）通過提問，提高學生的學習主動性和課堂的時效性

提問是互動交流的重要前提，在英語課堂中也需要提問的教學策略引導學生學習英文[3]。小學英語老師通過提問的教學方式，給學生充分的思考時間，也能夠在教材中找到答案的時候提高自主性，由于主動性的學習可以把需要掌握的學習內容更容易記住，因此老師運用提問的方式不僅提高小學英語課堂的時效性，也提升了學生的主動思考與學習的能力。

比如冀教版小學英語教材中“We love animals.”章節學習當中，老師可以問學生：“What kind of animals can we see in the zoo？”有個學生回答：“I can see the monkeys and bears in the zoo.”老師回答道：“Yeah， that’s great. And who know what animal is our China’s symboil？”學生思考一番，并回答：“Panda.” 老師回答道：“Yes， you are right.”，“What is your favorite animal？”老師繼續提問，有個學生站起來回答：“Koala”.另一個學生回答到“Panda.” 老師問學生：“How many snakes can we see in the page of 21？”學生翻了翻教材第21頁，并查找蛇的數量，教材中顯示是五個，學生異口同聲的回答到：“Five.”這樣增加了學生的學習熱情，也有效的提高了英語課堂效率。

（三）課前五分鐘，鞏固并總結重要知識點

為了提高并培養學生的英文單詞量，小學英語老師可以運用課前的五分鐘時間，鞏固上一堂課的內容并且總結重要的知識點。鞏固和總結不僅對于學生學習英語帶來有效的幫助，也會對現課堂以及以后的課堂學習效率提供幫助，小學英語教材當中，每一個章節的內容雖然看起來沒有什么連貫性，但是英語的一詞一句積少成多，在英語綜合能力的培養下，學生會積累很多的英語詞匯量并加以運用。

比如冀教版小學英語教材中“How’s the weather today？”學習這一章節的時候，英語老師可以鞏固跟天氣有關的英文名詞，“snow， wind，rain，cloud”等，在學習過程中，學生可以發現天氣的描述形容詞跟名詞都有一定的關聯性，下雪的snowy是根據雪的名詞snow與y字母所構成的詞語，刮風的windy是根據風的名詞wind與英文字母y所構成的詞語，在此過程當中，教會學生英文字母y在天氣的描述當中可以代表形容詞，下雨的，多云的等。

結束語

構建小學英語高效課堂離不開老師與學生的共同努力，這就要求小學英語老師需要在課堂中發揮主觀能動性，引領學生進入到小學英語課堂中。提高學生的學習積極性，有利于營造良好的學習英語的氛圍;學生通過老師的指導，提高課堂中的注意力，把老師講的知識點充分消化，有利于英語基礎知識的鞏固。老師課前充分了解學生的學習狀況，課上針對學習重點、難點進行有效的講解，加強學生對于英語知識點的理解，從而構建高效的英語教學課堂。

參考文獻：

[1]黃琛.基于核心素養下小學英語高效課堂教學策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：257.

[2]卓麗秀.探索構建小學英語高效課堂的教學策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：288.

[3]王小琴.小組合作構建小學英語高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：186.

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