小學(xué)高年級如何開展“我是小班主任”活動

齊春紅

摘要：班級是學(xué)校的基本組成單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。小學(xué)高年級的學(xué)生，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的團結(jié)與否將對他們的一生起著積極的影響，“我是小班主任”活動，是讓學(xué)生自己主動學(xué)會管理，教師圍繞學(xué)生學(xué)會管理而教，學(xué)生為學(xué)會管理而學(xué)。未來的人才就是要學(xué)會管理，并初步具備創(chuàng)新應(yīng)用知識及創(chuàng)造知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;“小班主任活動”;班級管理

前言

樹立良好的班風(fēng)是一切方法實施的根本。組織建設(shè)是做好班級工作的保證，思想建設(shè)則是做好班級工作的基礎(chǔ)。通過加強思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個班級思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可以對學(xué)生個體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強化效應(yīng)。下面就對如何在小學(xué)高年級中開展“我是小班主任”活動進行分析。

一、形成和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的小組劃分

班主任站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，對學(xué)生的哪怕是很細微的進步都給與充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時要及時送上精神和物質(zhì)的援助。和諧的師生關(guān)系是促進班級合理劃分小組的關(guān)鍵。

二、要認真研究學(xué)生的個性特點，合理分配小組，形成“小班主任”

“我是小班主任”即班主任根據(jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成苦干行政小組，并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級的事情。“小班主任”就是小組為單位，四個組員輪流擔(dān)任，管理一周的班級事務(wù)（即學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生，大課間，放入學(xué)隊等）。其次，制定切實可行的班務(wù)工作計劃，同時制定出合理的班規(guī)，為了能順利實行，班規(guī)經(jīng)過全班同學(xué)討論，大家必須自覺遵守，共同執(zhí)行。讓“小班主任”負責(zé)好登記（即考勤、好人好事、班務(wù)活動記錄），定期召開班會，進行總結(jié)評比，及時進行表揚與批評。“小班主任”可以任命學(xué)生分別管理班級的事情，根據(jù)情況進行打分統(tǒng)計。每個小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。這個小組的所有成員就是下周的“小班主任”。

三、老師大膽放手，讓“小班主任”進行開放式管理

每一位學(xué)生都是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競爭、參與。“小班主任”在班級里也充當(dāng)著不同的角色：小組長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的館長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學(xué)生的特長得以展露，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。

四、合理的評價和激勵，是一切教育方法實施的必要和保障

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程，要有積極的合理的評價激勵。

（一）、數(shù)據(jù)說話——公平激勵

為了讓班級管理有章可循，“小班主任”列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細的班規(guī)，實施班級管理量化考核制度。把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優(yōu)的依據(jù)，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀(jì)律小組長，負責(zé)登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學(xué)期結(jié)束后，把各周的分數(shù)累加得出總分。每個人在學(xué)習(xí)、生活中，難免會出一些問題，因此，學(xué)生犯一些非原則上的錯誤時，由“小班主任”采取合理的懲罰措施 （背三字經(jīng)、寫手抄報、裝飾教室等等） ，若能改過，應(yīng)給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)丶踊乇豢鄣姆謹?shù)，以鼓勵他們不斷進取，調(diào)動他們的積極性。

（二）、先進閃光——榮譽激勵

在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，“小班主任”要及時匯報給班主任，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。根據(jù)班級的具體情況，設(shè)立獎?wù)拢?/p>

1.集體榮譽獎?wù)?/p>

參評對象為管理小組、各小隊，評比時間為每一個循環(huán)結(jié)束，評比依據(jù)是量化表，榮譽名稱有“最佳管理小組員” “先進小組”，獎品為學(xué)習(xí)用品。獎勵儀式設(shè)在班務(wù)會上，由當(dāng)周的小組長主持，小班主任頒發(fā)。

2.個人榮譽獎?wù)?/p>

參評對對象是全班學(xué)生，評比時間為每月評一次，評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表，榮譽名稱為“優(yōu)秀學(xué)生”，獎勵憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。卡內(nèi)分設(shè)為以下優(yōu)秀項目：勤奮獎、最佳管理獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎、快速進步獎等。卡由書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設(shè)在月末班會上，小班主任主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。

結(jié)語

“我是小班主任”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，人人都是管理者，人人都是被管理者，進而產(chǎn)生團結(jié)合作的人際關(guān)系，實現(xiàn)自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責(zé)任感與義務(wù)感，極大地調(diào)動學(xué)生們的主動性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體，為學(xué)生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊秀玲，《小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究》J，新課程，2017，（08）.

山東省濰坊市育才學(xué)校? 261031