西南林業大學在校大學生傳統文化認知現狀研究

李法營 宋琴 張候祥

摘要：中華優秀傳統文化對大學生成長成材、文化自信和文化自覺等具有重要意義。本文以西南林業大學為例，通過問卷調查及個別訪談方式，全面了解在校大學生對傳統文化的認知情況、現實評價、重要性分析等情況。結果發現學生對傳統文化的認知情況不盡理想、活動參與程度不高，存在主題不明、氛圍淡薄、保障不足等問題。應從氛圍營造、興趣激發、特色凸顯、制度保障等方面采取措施以提升大學生優秀傳統文化傳承和傳播的有效性。

關鍵詞：傳統文化;大學生;認知;策略

近年來，黨和國家高度重視傳統文化的傳承與發展，先后出臺《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》、《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》等文件，一方面對傳統文化的傳承愈發重視，同時也明確了文化融入育人尤其大學生教育之中。為了解大學生對傳統文化的認知情況，更好地發揮傳統文化的育人功能，本文以西南林業大學在校生為調查對象，了解學生傳統文化認知現狀、現實評價、舉措建議等，并進行原因分析與對策研究。

一、概論

中國作為四大“文明古國”之一，有著5000多年的歷史積淀，這其中也蘊含著豐富傳統的文化積淀。優秀傳統文化不僅僅是精神層面的表征，也是物質層面的體現;既是宏觀層面上地域性、種族性的文明智慧，也是狹義層面中系統性、完整性的傳承經典;包括了抽象地思想、理念和文化，亦包括了具體地活動、符號和儀式等。

傳統文化對大學生影響深遠、意義重大。一來，傳統文化對大學生“人生觀、價值觀、世界觀”的培養提供了理論基礎、內容導航、理念承載;二來，傳統文化對大學生文化自信和文化自覺的提升給出了內容支撐、文化依據;三者，傳統文化對大學生的民族認同賦予了內心共鳴、凝聚之力。鑒于此，及時、客觀、準確地掌握在校大學生對傳統文化的認知情況，總結經驗，分析存在問題及背后原因，給出解決策略和辦法既是時代的訴求，更對大學生培養教育影響深遠。

二、研究總體情況

本次調查采取問卷調查形式開展研究，調查問卷從認知情況、現實評價、舉措建議三個維度設置32個問題，以西南林業大學在校大學生為調查對象，發放調查問卷1000份，回收967份，回收率96.7%。其中，參與調查男同學401人，女同學566人;調查對象所述專業學科領域包括農林類233人（24.1%）、理工類312人（32.3%）、文法類376人（38.9%）、藝術類46人（4.7%）。

三、調查結果分析

（一）認知情況

1.傳統文化認知情況

（1）關于大學生學習傳統文化的必要性問題，文科同學對傳統文化的認可程度和認同程度高于農林、理工科同學，被調查的376名文法類學生有279名對傳統文化的認同度較高，并認為傳統文化對自己的專業素養、知識基礎等的夯實有幫助。

女同學（502人認為傳統文化很重要，值得認真學習）的認同程度普遍高于男同學（291人認為傳統文化重要，值得學習和研究），這也和性別不同、思維模式不一、興趣愛好傾向不同的現象相對應。

（2）關于在大學生中間是否有必要的問題，總體來看，被調查同學普遍認為很有必要（90%），說明大學生普遍意識到文化的重要性，認為傳統文化在新時代自我成長的過程中應該起到重要作用，為傳統文化的傳播提供了可能前提。

2.傳統文化傳播興趣點

該問題的設置意在弄清大學生參與傳統文化學習或傳承的興趣點問題，便于從興趣點的角度尋求解決方案。從調查數據來看，學生更愿意（82%）參加一些體驗式的傳統文化相關實踐活動如傳統節日慶祝、民間工藝等，僅有18%的受訪者愿意參加理論或文本的學習。

對喜歡或感興趣優秀傳統文化是啥的問題，不同的同學給出了不同的選擇和傾向。概括來看，56%的受訪者對詩詞、小說、、棋、國畫表現出濃厚的興趣;25%的受訪者對陶瓷、玉器等感興趣;19%的受訪者對諸子百家、四書五經感興趣。不難看出，大學生對傳統文化的興趣點相對集中，在具體施策的過程中應加以傾斜。

（二）現實評價

對學校開展傳統文化傳播現狀及傳播成效的評價上。31%的受訪者認為學校開展活動豐富，自己參與的積極性挺好。而有超過46%的受訪者認為學生開展傳統文化傳播的影響力不夠，活動比較單一，更多是完成上級部門、學校或者學院的任務，活動更多的流于形式，活動未達到“入心、入腦”的效果。總體來看，傳統文化的學習和傳播過程中存在有參與度不高、積極性不夠、影響力不深的問題或不足，值得思考和深挖背后的成因。

（三）舉措建議

對于改進或完善大學生學習、傳播、接受傳統文化的方式上，被調查者思維活躍，給出了一些很好的建議及意見。76%的受訪者認為應該充分利用多媒體手段，優化活動手段，采取線上線下的知識學習、推動校活動的豐富性和校外實踐的聯動性、尊重學生的興趣和愛好，將傳統文化的新內容和新發展結合其中推動參與的積極性和主動性。

84%的受訪者認為學校應著力開展貼近學生生活的傳統文化學習活動，畢竟文化和生活是息息相關的，蘊含在生活中的文化才是經久不息的，因此要將文化融入到大學生的實際生活中，將抽象的傳統文化具體為鮮活的活動，便于接受。

77%的受訪者認為要適時的將傳統文化的內容進行傳承創新，畢竟時代在進步和發展，傳統文化只有順應時代發展的要求并有新內容、新形勢的出現才能經久不衰，才能留存經典、與時俱進，才能為人接受和認可。

四、困境

（一）主題不明確

傳統文化認知效果的好壞和文化傳播主題有著明顯的關系，從現實情況來看，高校中的傳統文化傳播和傳承缺乏明確的主題，大多數高校都會組織一些誦讀、學習、競賽等活動，同時開設一些相應的必修課、選修課課程，但比較松散，沒有焦點和特色，經常會出現人云亦云的情況，長此以往會導致活動成效不佳，達不到預期的活動目的。

（二）氛圍不濃厚

文化育人，不僅僅是一個口號，更需要的是廣泛的關注和參與。而從實際來看，家庭文化氛圍淡薄，家長忙于生計，更多把文化培育寄托在學校;學校文化氛圍，有相應活動，但比較單一，沒有行程影響力和被接受力，使得大學生學習和接受傳統文化的內驅力不強;社會文化氛圍，受到經濟發展、文化理念的碰撞和影響，整個社會的文化氛圍一般，并且整個社會文化層面會受到國內一些文化內容的影響，使得傳統文化的傳播受阻;學校文化氛圍，活動安排更多的是在學生管理部門或宣傳部門，活動內容看似豐厚但實際參與人數及積極性不高，加之校內其他部門的關注度有限，導致傳統文化對大學生的影響力不高。

（三）保障不充分

教書育人是一個長期的過程，需要大量人財物的投入。而在傳統文化融入大學生教育的過程中往往存在經費有限、師資欠缺、政策不明晰的窘境。關于傳統文化的活動精彩因為經費有限導致最后草草收場，對于傳統文化沿襲講解的專職教師數量有限，關于傳統文化及其相關領域發展前景、實施過程、獎懲機制等的政策并不明確，這都使得傳統文化在高校的傳播更多是流于形式，缺乏長效機制，缺乏有力的措施保障，不利于傳統文化在大學生中間的傳播。

（四）認知不全面

從學校實際情況來看，大學生獲取傳統文化的主要形式一來是參加各級各類關于傳統文化的活動，這些在具體實踐中存在一些問題和不足;二是通過課程學習以選修課和通識課為主，課程類別及其相關活動較少且不成體系。加之教師重視程度不高，林業院校文科本就弱勢，專職文科類教師少，其他學科教師科研任務重，關注傳統文化的少，對文化一知半解，不能領會精髓，使得整個傳統文化的認知不到位、實際活動效果不佳。這些因素都導致各層面、各領域對傳統文化的認知不系統、不全面，使得活動的開展、文化內容的擷取、文化傳播的體系出現問題及缺陷。

五、建議及措施

（一）舉全民之力造文化氛圍

傳統文化的傳播和沿襲，文化氛圍的熏陶和影響十分重要。在當下黨和國家日益重視傳統文化傳播和傳承的背景之下，應進一步出臺和落實相關政策，進一步明確傳統文化在青少年尤其大學生中的重要性，統領引導全民關注，采取積極有效行動方略，激發家庭層面對傳統文化重要性的認知并積極參與到青少年傳統文化的教育中，同時各高校應因地制宜采取有力措施保障傳統文化相關課程的設置、課程開展、師資的培訓、經費的保障等。總之，需要全社會、各方面的共同參與。

（二）促內外兼修激文化興趣

大學生對傳統文化的認知受到諸多內在、外在因素的影響，從學生個人角度出發對傳統文化傳播和傳承興趣點的激發則是最為核心的因素之一。如何激發大學生對傳統文化認知的興趣，是提升大學生對傳統文化認知的關鍵，各高校應結合自身實際、明確傳統文化對大學生的重要性和必要性，重點凝練有質量、有內涵的文化主題和文化活動，和文化育人的目標相一致，營造傳統文化興趣激發的基礎;同時，應結合在校大學生00后的性格特征，開展活動多樣、手段豐富的課程或活動，尤其加入一些社會實踐活動、專業實踐活動等以此來激發大學生主動學習、主動熱愛傳統文化的可能性，畢竟興趣是最好的老師，有了大學生對傳統文化的興趣，文化的傳播、傳承以及育人目的的實現才有可能性。

（三）宜因地制宜融文化特色

中華傳統文化，內容豐富、體系龐雜，大學生從幼兒園階段就開始接觸基本的國學文化等，到大學階段攏攏總總10余年的時間會接觸到不同的傳統文化內容、形式或活動，但大都缺乏鮮明的主線或特色，會導致部分大學生出現心理疲倦導致對傳統文化的認識程度和效果不佳。因此，各高等院校應依托自身的區域、學科、專業等凸顯院校特色，明確主題，這樣不但能一貫到底開展系列活動和研學內容，更能激發大學生的學習興趣、提升對傳統文化的認知成效。以西南林業大學為例，以突出林業院校大和同的生態觀主題，依托云南動植物王國的綠色底色，結合云南豐富是少數民族文化瑰寶尤其民族竹文化及民族茶文化，突出重點和特色，積極開展相關課程的開設、活動的開展，提升文化的影響力。

（四）需建章立制顯文化風采

文化的傳承和傳播是一個長期堅持不懈的過程，需要各個方面的通力配合、適時調整以實現最終的目標。在提高大學生對傳統文化館認識上，從國家層面需制定和完善相應的規章制度，從高度上肯定傳統文化對大學生的重要影響力;各高校應在傳統文化的傳習上制定和出臺系列政策保障，積極推動體制機制尤其獎懲機制的完善。這既是提升傳統文化在大學生中傳播的重要保障，更是促進傳統文化創新和完善的重要依據。

總之，通過對西南林業大學在校大學生對傳統文化認識情況的調查研究，一定程度上了解了大學生人傳統文化認識的現狀、對傳統文化傳播的客觀評價，也再次印證了傳統文化對大學生的重要意義。在具體的實施過程中可通過營造氛圍、激發興趣、凸顯特色、建章立制等措施來提升大學生對傳統文化認識，提升大學生的人文素養和愛國情懷，實現傳統文化融入大學生培育的目標之中。

作者簡介：

李法營（1985.-），男，山東費縣人，講師，博士在讀，主要從事傳統文化、生態旅游、生態語言學研究。

項目基金：云南省教育廳科學研究基金項目（2020J0429），云南省大學生創新創業訓練計劃項目（2019-449），西南林業大學校級人文項目（2019- XJQN009）。