知識結構導圖在高三思想政治課教學中的作用探析

孫華

摘要：知識結構導圖，實則就是心智圖、腦圖。思維導圖由關鍵詞、線條、符號及數字等多種要素構成，自帶具體化、直觀化、形象化特征。巧妙應用知識結構導圖，可有效減輕教師授課工作量，強化課堂效率，進一步培養學生學習能力，助力學生夯實思想政治課程知識點。在高三思想政治課教學中，發揮著巨大作用。本文以知識結構導圖與思想政治課為切入點，積極探索高三思想政治課教學中知識結構導圖的作用及應用問題。

關鍵詞：知識結構導圖;思想政治課;教學;作用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-274

在以往高三政治課教學中，學生普遍應用常規“筆記式”復習方法，嚴重缺少系統性、整體性，很容易就會遺漏知識點。此外，由于高中思想政治課知識點繁多、枯燥，學生記憶起來難度極高。運用常規復習法，長此以往便會導致學生邏輯性越來越差，不僅記憶效果不理想，還會浪費很多寶貴時間。然而，如果積極采取知識結構導圖復習法，便會有效避免這些弊端，既能節約記憶時間，又能扎實記憶基礎，提高思想政治課學習水準。

一、節約備課時間，提高教學效率

備課是思想政治教師推進教學工作的初始環節，直接關乎課堂教學質量高低。然而，對于大多思想政治課教師而言，在備課時普遍采用大篇幅文字進行描述，不僅增加了工作量，一時間還難以凸顯重點。在這種狀況下，靈活應用知識結構導圖，便能有效減少任課教師工作量。任課教師只需將關鍵知識點通過“詞匯”形式進行概述，依托線條及箭頭力量，展示關鍵詞邏輯關系即可「1」。例如，在講解“唯物論”相關內容時，只需要采用一張簡單的圖表（如圖1），便能將知識點淋漓盡致地展現出來。整個過程，為任課教師的備課環節節約了大量時間，減輕負擔的同時，又提高了教師教學效率，職業幸福感也瞬時油然而生。

二、優化版書設計，提高教學質量

在高三思想政治課教學過程中，版書是極為關鍵的教學行為方式。合理且精美的板書，能有效抓住學生眼球，幫助學生理解課堂知識的核心內容?；诖?，廣大思想政治教師應充分認識板書的重要意義。在書寫板書時，注意簡明扼要，將具有啟迪性的版書內容展現在學生面前。知識結構導圖板書的設計，可采取“圖中夾文”“文中夾圖”等創新方式，增強版面生動性，巧妙展現知識點與知識間內在聯系。一般來說，通過“由點及面”的知識結構導圖，可精準概括思想政治課堂核心知識點，快速吸引學生注意力，激發學生對本節課的了解興趣「2」。此外，這種板書更有利于學生記錄課堂筆記，幫助學生展開頭腦風暴，將知識點與知識點串連成鏈條。值得注意的一點，在設計與制作板書導圖時，教師除了要找準“關鍵詞”，還要注重考慮圖像與顏色是否能真正刺激到學生感覺器官。根據學生學習現狀及審美狀況，選擇學生易于接受的版面與顏色。清晰的知識脈絡與優美的結構圖，更能深刻啟迪學生思維，調動學生抽象思維力。例如，在講解“探究世界的本質”知識時，只需要靈活展現板書設計內容（如圖2），便能呈現出知識點環環相扣的特色，令學生清晰了解知識點，并快速記錄板書要點。

三、培育學習能力，增強學生學習信心

自從新課程改革，我國高度重視素質教育。在素質教育背景下，思想政治課教學教師不僅是思想政治課知識的傳遞者，更是學生學習的引導者、促進者。成功的思想政治課教學，不只是在于促使學生獲得學科知識，更重要的是培育學生的學習方式，令學生練就自主學習技能，真正體驗學習魅力?；谡n程三維目標，“過程與方法目標”恰好就為培育學生學習能力提出了新要求。知識結構導圖立足人文主義基礎，可快速培養學生學習能力，并教會學生學習方法，真正實現“授人魚又授人魚”的理想目標。

四、促進良性師生關系構建，實現教學相長

當師生共同完成知識結構導圖，這一個過程實際就是共同進步、協調發展的過程。在制作知識結構導圖之際，學生可充分調動想象力與學習能動性，便于及時發現自身的薄弱點，并針對自身的不足之處進行反思，加固思想政治課知識掌握程度。與此同時，教師針對學生的難點、疑惑進行引導，既能發現學生知識結構導圖的優勢，又能在輔導學生的過程中不斷豐富自己腦海中的知識結構導圖[3]。例如，在講解“思想方法與創新意識”知識，當教師完成全部教學工作后，便可圍繞核心知識點“唯物辯證法”制作知識結構導圖。在知識結構導圖制作中，教師可邀請學生針對課程內容進行補充，及時汲取學生的創新型意見，以便令該部分知識的結構導圖更加繁榮、壯觀。

結束語：總而言之，在高三思想政治課教學中，通過知識結構導圖構建教學流程，可快速引導學生進行圖形化思考，令教師課程講解過程更加清晰明了，促使學生牢固掌握課程知識點，進而提高學科學習成績與素養?；诖?，在高三思想政治課教學中，廣大思想政治教師應不斷完善自身能力，精心開發知識結構導圖，并將其合理應用于高三思想政治課堂，使其成為落實教學工作的“好幫手”，最終實現“教學相長”，確保學科教學效率質量一路飆升。

參考文獻

[1]王宏.思想政治教學中學生辯證思維能力的培養[J].中學政治教學參考，2019（09）：48-49.

[2]楊雯，孫智勇.運用教學智慧 培養關鍵能力[J].中學政治教學參考，2018（19）：31-32.

[3]謝玉進，孔蕾.論思維導圖創新高校思想政治理論課教學的契合性[J].北京教育（德育），2018（01）：48-52.