基于微課的小學數學課堂導入探究

聶夢菲

摘要：所謂微課是指老師運用信息技術手段，將碎片化的教學內容、教學素材、教學過程以視頻教學資源的方式進行呈現。微課是有別于傳統教學形式的一種新型教學手段，以教學視頻為核心，具有時間短、主題突出、內容具體、針對性強、反饋及時的鮮明優勢，而且能夠滿足老師個性化創作需求，能夠有效激發起學生的學習興趣。因此，研究利用微課進行小學數學課堂導入具有十分重要的意義。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂導入

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-285

引言

近幾年，我國經濟飛速發展，信息化時代悄然而至，信息技術已被應用于很多領域。在如今的小學數學教學中，雖說素質教育已經逐漸趨于成熟，但應試教育的影響還非常大，仍有很多老師帶著功利性去傳授知識，用學習成績去衡量學生。要改變這一現狀，老師就要將信息技術應用到教學中，擺正學生的學習態度，提高課堂導入環節的質量和效率。

一、小學數學運用微課進行課堂導入的意義

俗話說良好的開端是成功的一半，在小學數學教學中精彩的課堂導入能夠快速吸引學生的課堂注意力，激發起學生的學習興趣，充分調動起學生的主觀能動性，使興趣和求知欲成為學生開展學習的內在驅動力，從而積極主動地參與到課堂教學活動中。微課采用視頻教學模式，給學生帶來視覺和聽覺的感官刺激，從而激發起學生的好奇心和學習興趣，為老師開展知識講解做好了鋪墊。同時，微課能夠化抽象為立體，便于老師為學生創設教學情境，促進學生在情境中積極主動地展開知識的思考和探究，實現了小學數學課堂教學效率和質量的提高。

二、小學數學課堂導入環節微課的運用策略

（一）運用微課進行故事導入

傳統的課堂導入方法大多是故事導入法，但其效果并不是很好。因為這種方式僅靠老師去說，而數學老師畢竟不是專業講故事的人，很難用單薄的語言起到引人入勝的效果，所以，在如今的小學數學教學中，老師可以利用微課給學生講故事，刺激學生的多重感官，培養學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。例如，在教學“多位數乘一位數”這一節內容時，老師可以借助多媒體設備給學生講故事。故事的內容主要為加減乘除等數學符號的對話。乘號會說：“數字遇到我都會變大。”除號會說：“數字遇到我都會變小。”這種趣味性的對話既會讓學生感受到快樂，又能鞏固學生以前學過的知識，真正起到了承上啟下的作用。

（二）借助微課進行復習舊知導入

小學數學以基礎知識內容為主，但是知識間的聯系非常緊密，為了使學生理解起來更容易，老師常常在課堂導入環節利用數學知識的內部關聯邏輯，采用“溫故而知新”的課堂導入方法。這樣既能夠幫助學生鞏固基礎知識，又能夠使學生體會到數學知識間的緊密聯系，實現舊知識向新知識遷移，促進了學生思維能力的發展。比如四年級學習“運算定律”中的“加法交換律”和“加法結合律”這課時，老師可以利用微課視頻為學生重溫之前學過“湊十法”的簡便計算方法，找到新舊知識間的銜接點，借助復習舊知識來鋪墊導入新課，在承上啟下中自然過渡到新的知識內容，從而使學生對新知識內容理解起來更簡單。老師為學生制作了“猴子吃桃子”的動畫視頻，猴子每天都要吃桃子，甲第一天吃了2個，第二天吃了3個，第三天吃了4個，第四天吃了5個;乙第一天吃了3個，第二天吃了4個，第三天吃了3個，第四天吃了4個，甲和乙都說自己吃得多，算一算，究竟甲和乙誰吃得比較多？生動的動畫視頻中，學生激發起學習興趣，同時也重溫了湊十法的簡便計算方法，降低了“加法交換律”的理解難度。

（三）借助微課進行情境導入

微課是近幾年非常受歡迎的一種教學模式，主要是為突破教學重難點而出現的。在如今的小學數學教學中，要有效提高課堂導入環節的質量和效率，老師可以根據課堂導入的需求自主添加文字、圖片和音頻。這將為之后的學生自主探究環節奠定良好的基礎，有利于實現學生的全面發展。例如，在教學 “多邊形的面積”這一節內容時，老師可以基于教學重難點“掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式;會計算平行四邊形、三角形和梯形的面積”“滲透‘轉化’思想”來制作微課，然后在課堂導入環節播放視頻，吸引學生的注意力。這樣，之后的教學就很容易展開了。

結束語

綜上所述，在如今的小學數學教學中，老師要真正意識到課堂導入環節的重要性，結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法。將微課應用于小學數學課堂導入環節，能夠快速集中學生的課堂注意力，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生在感官刺激下充分發揮出自身的主觀能動性。這大大提高了導入環節的有效性和趣味性，促進了課堂教學效率和質量的提高。

參考文獻

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