在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生語言能力

鄧湘英

摘要：高中英語核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等方面組成，其中，語言能力是英語核心素養(yǎng)最為基礎的內容。在高中英語課堂教學之中加強對學生的語言能力培養(yǎng)，是促進學生核心素養(yǎng)形成的重要途徑。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生語言能力提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)學生;語言能力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-289

引言

隨著全球化的不斷發(fā)展，有著不同文化背景的人進行著頻繁的交流。英語是國際性語言，在國際交往中起著重要的作用。新時期，有著良好的英語口語交際能力的人，才有可能適應社會發(fā)展需求，有效地參與社會生活。盡管英語課程標準中反復強調英語口語教學的重要性，但是受到高考的影響，一些高中英語教師在實施教學的時候，還是過分就地重視書面表達訓練，忽視口語交際訓練，導致學生的語言能力發(fā)展受限，尤其大部分學生形成了“啞巴英語”，在交際的時候，出現(xiàn)了諸多的交際失敗情況，由此備受打擊，失去英語學習自信心。

一、英語核心素養(yǎng)和語言能力聯(lián)系

基于英語學科核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學過程之中教師不單單要對學生的英語技能進行培養(yǎng)，更為重要的是培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀以及世界觀，全面提升學生的綜合素質。其中，語言能力是英語學科素養(yǎng)的基礎，加強對學生的語言能力的培養(yǎng)，對于提升學生的英語水平以及促進學生的個人素養(yǎng)提升具有意義重大，同時在這個過程之中學生的創(chuàng)新能力與判斷能力獲得大幅度的提升，并促進學生的文化思維的提升。

二、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生語言能力的策略

（一）建構語言環(huán)境

整體語言教學法指出，當用語言是真實而完整的時候，其才具有真實的意義，且具備實用性。當語言存在于具體的語境中的時候，學生可以從整體上認知語言，自然而然地獲取、應用語言。因此，在組織高中英語教學的時候，我從教室的物理環(huán)境入手，為學生們營造出濃郁的英語氛圍。而且，通過日常與英語環(huán)境的互動，學生們很容易產生學習英語的興趣，尤其產生英語表達欲望，如此便于不斷地進行英語交際，提升口語能力。

（二）閱讀課中設計豐富的口語活動

在普通高中，英語口語表達能力強的學生，參與課堂口語活動的積極性較高，較容易激發(fā)教師設計更豐富的口語活動的靈感。對于英語口語表達能力弱的學生，教師應該充分分析和研讀教材中的語篇，不僅要關注語篇是由哪些顯性詞匯語法知識構成的，還要關注語篇的題材、結構、內在邏輯等隱性特征。在分析學生的學情和閱讀語篇的基礎上，設計豐富多彩的口語活動。

（三）重視情境教學法的應用，提升學生的語言表達能力

知識是來源于生活，傳統(tǒng)的英語教學脫離了學生的生活，無法激發(fā)學生的英語學習興趣。基于此，為了讓學生認識到英語學習的重要價值，在高中英語課堂教學之中教師可以創(chuàng)設出生活化的知識情境，鼓勵學生用英語進行日常的溝通與交流。這樣不僅可以實現(xiàn)對學生的英語思維的拓展，而且可以鍛煉學生語言表達能力。

（四）注意培養(yǎng)準確的發(fā)音

學生在參與高中英語閱讀課中的口語活動中，不可避免地會犯一些語音方面的錯誤，教師應糾正學生在表達時出現(xiàn)的重音、停頓、連讀和語調方面的錯誤，并給予學生充分鼓勵，讓學生不怕犯錯，勇于改錯，從而養(yǎng)成良好的語音習慣，提升學生的語感。在英語課堂上，教師可以采取讓學生模仿錄音的方式，給學生自我糾音的機會;教師也可以利用課外時間對學生的發(fā)音進行專門指導，對于語音基礎薄弱的學生，應適當講解一些發(fā)音基礎知識。通常情況下，聽說能力強的學生，閱讀能力也相應較高，即聽說能力的提升會促進學生閱讀能力的提升。同時，教師也應根據(jù)學生實際需要，推薦合適的口語學習與測評軟件，如英語流利說APP等。

（五）優(yōu)化教學方式

教學方式的應用直接影響學生口語能力的培養(yǎng)情況。整體語言教學法，倡導在實施英語教學的過程中，師生、生生采用交際的方式，進行語言交流，日積月累地提升英語口語能力。當前高中英語教學活動開展過程中，大部分學生之所以口語能力較差，是因為教師采用獨立訓練的方式，引導學生機械地閱讀英語內容，很少指導學生互動交流。為了解決此問題，在應用整體教學法的時候，我嘗試應用合作教學法，建構合作學習小組，驅動學生們就所學的英語知識在小組中進行交流，借此幫助學生們通過合作學習建構對所學的理解，同時鍛煉語言表達能力，提升口語交際能力。

結束語

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師要積極轉變傳統(tǒng)的英語教學方式與教學理念，重視對學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化對學生的語言能力的培養(yǎng)，在豐富學生的英語知識同時，提升學生的自主學習能力與表達能力，從而促進學生的英語綜合素質提升。

參考文獻

[1]李向勤.高中生英語演講能力培養(yǎng)行動研究[D].華東師范大學，2019.

[2]童華羚.新課標背景下高中生英語口語現(xiàn)狀調查[D].華中師范大學，2018.

[3]梁勝楠.淺析高中英語口語表達能力的培養(yǎng)策略[J].科學大眾（科學教育），2018（04）：13.