智慧學習下小學語文閱讀教學方法探究

米小蘭

摘要：閱讀能力是語文素養的重要組成部分，直接影響到學生的學習和生活，因此，如何更好的指導學生閱讀，也就成為語文教師重點關注的話題。而在現在的閱讀教學中，教師應該重視教學內容的靈活性和教學手段的創新性，充分利用全新的教學技術，幫助學生更加全面的理解閱讀知識。并通過教師的引導樹立學生閱讀的信心，養成良好的閱讀習慣，全面提升學生的閱讀質量，為后續語文學習奠定良好的基礎。基于此認識，本文重點分析了智慧學習對小學語文閱讀教學的影響，并提出小學語文閱讀教學策略，以供參考。

關鍵詞：智慧學習;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-182

引言

素質教育提出以來，要求學生全面發展，語文學科作為促進小學生全面發展的重要學科，在教學過程中教師應當不斷優化教學方法，改革教學理念，并且重視小學語文中的閱讀教學。閱讀教學是通過對文本內容的分析和講解，幫助學生理解文學作品的內涵，并體會到閱讀的樂趣，增強學生閱讀的興趣和積極性。而在實際教學中，受傳統教學理念的影響，小學語文閱讀教學還存在教學效果不明顯的問題，無法為學生提供更多學習體驗。在這種情況，積極探索小學語文閱讀教學創新路徑，使學生在閱讀中獲得立體化成長，全面提升閱讀學習質量勢在必行。

1.智慧學習對小學語文閱讀教學的影響

1.1豐富教學資源，增加學習體驗

網絡技術的快速發展促進了教學技術在小學語文課堂中的應用，在廣闊的網絡空間中，蘊含著形式多樣的教學資料可教師參考。在預習階段，教師可向學習終端發送學習資源和任務，利用更加形象化的方式，來加深學生對語文閱讀內容的理解，便于學生做好課堂學習準備，更好的配合教師完成課堂教學任務。在課堂導入階段，教師能夠利用多媒體設備為學生展示課程內容，增加閱讀知識的吸引力，保持學生思維處在活躍狀態中，營造良好的課堂學習氛圍。

1.2促進師生溝通，提升教學內容針對性

由于小學學生還處在生長發育的初期階段，其理解能力和分析能力還存在一定的不足，對待不同事物的看法存在模糊性。在學習過程中，學生需要教師的幫助和引導，通過有效教學手段的應用，幫助學生感受到閱讀的樂趣和文字的魅力，領會閱讀作品中存在的美感，以增強學生閱讀學習的興趣。智慧學習方法在小學語文閱讀教學中的應用，能夠為師生互動和溝通提供廣闊的空間。教師在線上學習平臺中可對學生自主學習情況進行實時的監控，可及時發展學生存在的問題。并通過線上互動交流的方式，有效解決學生閱讀中存在的問題，使師生之間的信息交流通暢。

2.智慧學習下小學語文閱讀教學策略

2.1重視預習，幫助學生建立對閱讀內容的初步認識

預習是語文閱讀學習的重要環節，也是閱讀教學效果的重要保障，對學生學習效率的提升發揮著重要的作用。在課程開展之前，教師可對教學資料進行查找和下載，并制作成教學方案，作為閱讀教學的參考。還可引導學生在預習階段，收集相關的閱讀資料，了解所學課程的重點和難點，并對知識形成初步的認識，以更好地配合教師完成閱讀內容的學習。以學習《孔子拜師》一課為例，教師可在課前準備與課文內容有關的視頻、圖片、文字等內容，涉及孔子的歷史事跡和人物背景知識。并讓學生通過閱讀資料，來了解相關儒家的思想和知識，為學生更好的理解課本內容奠定基礎。還可為學生設置自主思考的問題，引發學生的好奇心，使學生在課堂中能夠更加的投入，從而提升語文閱讀的教學質量。

2.2引入多媒體素材，增強閱讀內容的生動性

興趣是學生學習的驅動力，相較于傳統理論知識的講授，學生對更具趣味性的教學活動更加感興趣。因此，在語文閱讀教學中，教師要重視對教學內容的規劃和設計，選擇生動的教學方式來為課堂增添活力，以激發學生參與閱讀活動的熱情。雖然語文課本中的課文是固定的，但課程之外的閱讀空間是巨大的，為學生拓展自身視野提供機會，也為小學語文教師教學革新提供路徑。為更好的增強閱讀教學效果，教師可在課堂中引入多媒體素材，帶給學生多感官的沖擊，使學生在體驗中逐漸形成學習的興趣，增加學生閱讀的主動性和積極性。以學習《觸摸春天》為例，首先教師可為學生營造良好的學習氛圍，為學生播放關于春天的歌曲，帶給學生輕松和愉悅的感受。其次教師可引導學生在聆聽歌曲的過程中，在腦海中想象春天的景象，并提問學生：“春天到來的標志是什么？”有的學生回答：“小草變綠了”，有的學生回答：“燕子飛回來了”。然后教師引導學生帶著思考閱讀文章內容，看看文章中描寫哪些春天的景象。在學生完成閱讀過后，教師還可利用多媒體設備為學生播放春天的圖片和視頻，更加直觀的為學生展示春天的美感，增加學生對課文內容的認識和理解，同時加深學生的記憶和印象，以實現閱讀課堂效果的最大化。

2.3利用網絡資源充實課堂，完成閱讀延伸與拓展

語言和詞匯的積累的閱讀學習的重點，也是學生更好理解文章內容的前提。在語文閱讀教學中，僅僅依靠教師對文章的講解和生對重點語句的背誦，不能使學生建立自己的知識體系，不利于學生的閱讀積累。只有教師認識到語言和詞匯積累的重要性，并在傳授課本知識的基礎上開展閱讀拓展活動，才能夠幫助掌握更多的佳句，并逐漸養成良好的閱讀習慣，實現理解能力和表達能力的提升在具體教學中，教師可在網絡平臺中為學生推送閱讀資源，引導學生利用課余時間選擇自己感興趣的書籍展開閱讀，更直接的體驗讀的樂趣，并在閱讀中實現自我充實與提升。同時，教師還應組織學生做好閱讀筆記，將文章中的表達精妙之處進行標記，突出閱讀的重點，幫助學生完成閱讀積累。還能夠促進學生深層次的閱讀掌握更多高質量的文學知識，以提升學生的閱讀學習質量。

3.結語

閱讀教學是小學語文教學體系的重要組成部分，在智慧學習的環境下，小學語文閱讀要重視教學內容的開放性，為學生創造更加自由的學習空間，促進學生深層次閱讀，以實現閱讀質量和效率的提升。

參考文獻

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