淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

黃振林

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息科技技術(shù)已經(jīng)全方面地滲入我們的生活，無論是出門買菜或者逛超市時的微信支付還是學(xué)校中的多媒體化教學(xué)，都在提醒著我們?nèi)嫘畔⒒臅r代已經(jīng)來臨了。與此同時，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地豐富化，信息技術(shù)正在課堂中充分地發(fā)揮著作用。下文是一些關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合的簡單探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融合

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-212

隨著新教學(xué)的改革進(jìn)行，學(xué)校日常中的信息化教學(xué)也在被鼓勵著普遍運(yùn)用起來，實現(xiàn)教師上課教學(xué)的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更加精彩的、更加豐富有趣的教學(xué)體驗。信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時，不僅是日程生活方面，學(xué)校教學(xué)方面也在不斷變化。從傳統(tǒng)的黑板字逐漸滲入多媒體的PPT教學(xué)，學(xué)生課下還可以聽教師錄下的微課程等，時代的發(fā)展正在推動著社會一起向前走。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對于手機(jī)電腦多媒體的興趣很大，對這些事物有著很深的好奇心，當(dāng)學(xué)校在教學(xué)中加入多媒體教學(xué)的方式時，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性就會提高，會主動的去探索學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端逐漸在時代的發(fā)展中顯露了出來，例如課堂以教師為中心，缺少學(xué)生對教師的反饋，教師不能通過反饋及時完善教學(xué)方案等，這些問題需要教育部門重視起來并且早日提出改正方案，而在課堂教學(xué)中加入多媒體教學(xué)這一方式，正在逐漸地改變著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式等，并且相比之前的教學(xué)方法來說，這種方法更加的靈活有趣，有利于提高課堂的趣味性，增加教師與學(xué)生之間的互動，并且更加容易激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且豐富的畫面教學(xué)有利于學(xué)生對于知識點(diǎn)有著更加牢固、更深的理解記憶，發(fā)散擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，收到事半功倍的結(jié)果。

例如，在第一冊中的“6的加法”學(xué)習(xí)中，教師可以將數(shù)字設(shè)計成為有著豐富顏色的、會動的動畫形象，通過數(shù)字玩“蹺蹺板”的游戲開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。就像是在蹺蹺板的左邊放上數(shù)字5和數(shù)字1，而在數(shù)字的右邊放上數(shù)字2，這時蹺蹺板向左邊傾斜，教師就可以拋出一個問題：“在右邊再放一個數(shù)字幾，蹺蹺板可以平衡呢？”這時學(xué)生們就會開始思考，教師則可以帶領(lǐng)大家逐漸開始往上面放數(shù)字，從1開始，然后是2、3，最后放成4的時候，兩邊平衡，說明5+1和2+4的結(jié)果是一樣的，這時教師將右邊的數(shù)字全部放下，再重新帶領(lǐng)學(xué)生開始往上放數(shù)字，當(dāng)放到數(shù)字6的時候，兩邊平衡，說明了2和4的和就是6，5和1的和也是六，通過這樣教師與學(xué)生一起尋找問題的答案的方式，再加上五彩繽紛的畫面，學(xué)生對于本節(jié)課的知識就會有更加深刻的掌握，并且無形中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、實踐出真知

俗話說“好腦子不如爛筆頭”，只有真正自己動手才能對知識有著更深刻的理解掌握，教學(xué)方式以實踐為基礎(chǔ)，在此之上用更為形象生動的教學(xué)方式，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才會有更好的上課體驗，激起更多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣愛好。傳統(tǒng)的教學(xué)屬于學(xué)生也可以自己動手的，而信息化的教學(xué)屬于學(xué)生主要的需要通過觀看視頻或者圖片，對感官產(chǎn)生刺激從而學(xué)習(xí)，這兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，教學(xué)成果就會更加的事半功倍。

一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，如何安排這四十五分鐘的時間，在這節(jié)課中既能更多地傳授知識，又能保證學(xué)生可以接受是每一位教師的一大難題，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式結(jié)合起來，既可以實現(xiàn)增加課堂容量又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在三年級的“7的乘法口訣”中，傳統(tǒng)的方式就是一直背誦直到可以背出來之后，但是這種方式枯燥無聊，并且由于學(xué)生群體的特殊性，傳統(tǒng)方式的教學(xué)花費(fèi)的時間長，教學(xué)效率低，而信息技術(shù)與之相結(jié)合之后就會有不同的教學(xué)效果。教師可以先準(zhǔn)備動畫短片在上課之前給學(xué)生看，比如一行有7個小棍，而這時出現(xiàn)了兩行，所以加起來就是一共14個小棍，又出現(xiàn)了一行，一共是三行，這時加起來就是21個小棍，從而引出2乘以7等于14，3乘以7等于21，逐漸延伸出關(guān)于7的乘法口訣，看完這個視頻之后，為了加深學(xué)生腦海中知識的印象，教師可以為每人準(zhǔn)備一些小棍，通過自己數(shù)小棍理解乘法口訣的內(nèi)涵，之后還可以通過在本子上面畫小棍理解，這樣的教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生的認(rèn)知理解能力，還提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

三、有利于學(xué)生與教師之間的反饋溝通

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于是以教師為課堂的中心，學(xué)生需要努力去適應(yīng)教師的節(jié)奏，有的學(xué)生會因為教師節(jié)奏太快而慢慢地落下了，失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而教師往往也得不到學(xué)生的反饋，無法有效的改善自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果只有通過學(xué)生的家庭作業(yè)練習(xí)情況才可以反映出來，教學(xué)效果自然是不如人意。而現(xiàn)如今將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過手機(jī)或者電腦及時練習(xí)，而教師這邊則可以更快的得到練習(xí)結(jié)果，通過系統(tǒng)地進(jìn)行分析，先得出學(xué)生普遍存在的問題，接著再單獨(dú)的觀察每一位同學(xué)的問題，并且更加方便去了解教師本身的教學(xué)方式的不足之處，進(jìn)一步實施因材施教這一教學(xué)方針。

例如，在第二冊中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形，圓形”，教師通過在課堂的多媒體中的ppt的放映中，讓學(xué)生簡單認(rèn)識這幾種形狀之后，可以為學(xué)生課下布置一份認(rèn)識長方形，正方形，三角形，圓形的作業(yè)，學(xué)生做完之后使用手機(jī)或者電腦提交，教師可以在最快的時間內(nèi)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以分析，完善教師的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)的好處顯而易見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)教師想要表達(dá)什么的時候只能通過黑板來呈現(xiàn)，知識傳達(dá)性不夠完整，而通過信息多媒體技術(shù)，教師可以利用現(xiàn)代化的科技技術(shù)，發(fā)揮計算機(jī)特有的靈活性和趣味性，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來，使得教學(xué)的模式更加吸引學(xué)生的眼球，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，融入信息技術(shù)對于提高學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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