淺談實驗循環推進教學法在初中物理中的應用

宮艷玲

摘要：在初中物理課堂上，傳統的以講授為主的教學方式受到了教學改革的嚴重沖擊，轉變教學方式勢在必行。中學生在物理學習的過程中，既要確保其掌握基本的物理知識，也要確保中學生的學習能力有所提升。在初中物理教學過程中采用實驗循環推進教學法，以注重學習過程為核心，通過考慮學生的實際情況結合現實教學條件來科學的設計教學方案，合理的組織教學過程，在課堂上以學生為中心，使學生能夠充分的發揮自身的主觀能動性，從而促進物理課堂教學效率的提升。

關鍵詞：初中物理;循環教學法;實驗教學;應用研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-041

在教學過程中采用實驗循環推進教學法，通過合理的組織教學內容的循環，在教學過程中將學生放在主體地位，教師在教學過程中扮演著引導者的角色，使學生在學習過程中可以更加的主動，在課堂上可以很好地發揮自身的主觀能動性，使學生能夠主動地參與到課堂中。通過循環教學法以激發學生學習興趣為前提，通過讓學生主動地投入到學習中來提高學生的學習效率，教師在教學過程中充當指導的作用，幫助學生對學習內容進行鞏固和提升，解答學生的疑惑。通過實驗教學法可以使學生提高動手操作的能力，幫助學生加深對學習內容的印象，從而促進整個物理課堂水平的提升。

一、采用實驗循環推進教學法的意義

在初中物理課堂中學生需要對力、光、聲、電、熱等內容進行學習，同時物理課堂上還包括一系列的單位換算，在學習時涉及的知識面較廣，并且與生活是緊密相連的，因此在教學過程中要通過對教學的難點加以重視，將書本的知識與實際情況相連接來減輕初中物理教學的難度，從而使學生能夠更容易地接受知識。同時通過將書中的知識與實際情況相連接，有利于學生發揮自身的能動性來對物理知識進行思考，有利于培養學生獨立思考的能力，在傳統的教學方式中只是單純的以教師講授為教學方式，這種方式忽略了學生的主體性，使學生在學習過程中不能夠很好的與與老師進行互動，也不利于學生發揮自身的主觀能動性，只是讓學生被動的接受知識，從而使學生在學習過程中只是僵硬的對知識內容進行接收，而不能培養學生的學習能力，也不利于學生將理論與實際靈活的結合在一起。因此，初中物理教師就要在傳統的教學方式上對其進行不斷的跟進，在教學實踐中可以看出通過實驗循環教學法可以有效地改善初中物理課堂的氛圍，提高學生的學習效率。實驗循環推進教學法是目前初中物理教學中較為適合的教學方式。

二、采用實驗循環推進教學法的具體措施

1.做好課前備課工作，科學設計實驗內容

教師在進行教學前要作好課前的備課工作，通過備課工作來找到最適合學生學習狀態的教學方案，從而確保課堂效率的提升。教師在對某一物理模塊的知識進行講解時，可以事先通過對網絡、書籍的學習來充分掌握教學內容，將物理模塊中的知識點融合在一起，通過使知識點變得系統化和簡單易懂，來轉化為適合學生學習的知識點。教師在進行物理內容的講解前，可以根據書籍中所提到的內容來列出大綱，然后通過實驗教學法來將內容連接起來，在教學中加入生活中的實際例子來幫助學生進行理解。通過實驗教學可以使學生將知識與實際情況相結合，有利于幫助學生形成嚴謹的知識網絡，對教師進行系統教學也有一定的幫助。

實驗教學法就是在理論教學的基礎上加入一些課堂實驗來提高學生對物理知識的興趣，通過吸引學生的注意力來幫助學生對物理知識進行理解。教師在利用實驗教學法進行教學前，要對實驗的操作步驟和所涵蓋的知識點進行充分的掌握，通過查閱些視頻和書籍來了解實驗所包含的原理，確保在課堂上進行實驗時可以有序進行。通過做好課前備課工作和科學的設計實驗內容，可以使教師在課堂上采用實驗教學法時可以連貫地進行，為教師開展良好有效的教學活動奠定了基礎。

2.教學內容聯系實際，發揮學生主觀能動性

初中生因為知識面涉及不夠廣泛，所以對物理知識的了解也是有限的，同時因為初中生所涉及的物理活動有限，其自身擁有的物理素養也有著一定的局限性，因此在教學過程中要通過開拓學生的學習視野來幫助學生對物理知識加深理解。物理的教學是相當枯燥的，物理所包含的內容也是相當復雜的，因此在教學過程中要通過盡可能的將知識點以幽默生動的方式進行講解，來幫助學生對知識點進行理解。在教學過程中通過聯系實際來穿插實例進行教學，來使課堂氛圍變得活躍，課堂氛圍的活躍有利于學生發揮自身的主觀能動性，在課堂上與教師進行積極的互動，促進學生對課堂內容的理解，也有利于整個教學質量的提升。例如：在講《質量》一課時，提前布置學生帶一個煮熟的雞蛋、一個水果、一袋方便面，讓學生練習應用天平測質量，學生測完老師要求的銅鐵鋁木塊和液體的質量之后，在讓他們測量一下所帶的雞蛋、水果或方便面的質量，既增加了課堂的趣味性，又能讓學生記住常見的生活中物體的質量，為中考估算題打下一定的基礎。

教師在教學過程中如果只是單純的理論知識進行講解，較為抽象的物理知識點將會使學生較難理解，在教學過程中通過聯系實際穿插實例，可以幫助學生對知識點加深理解，使學生能夠輕松地掌握物理知識。

3.鼓勵學生進行課外實踐，拓展學生視野

初中物理是一門較為抽象的學科，而物理在實際生活中有著大量的應用，在較短的課堂內容中無法對學生進行全面的物理知識講解，因此，物理教師要鼓勵學生通過進行課外實踐活動來自行的對物理知識進行學習，從而使實驗教學法可以較為深刻地融入到學生的學習活動中，幫助學生開拓學習的視野，使學生的認知能力得以提升。平時教學中根據教學進度要求自己動手做一些小制作，如降落傘、針孔照相機、水平尺、簡易連通器、潛水艇等等，學生利用課余時間進行小制作，既參加了課外實踐增加動手操作的機會，又在研究和思考中進行了自主的學習，充分提高了學生自主學習的能力，使學生在學習過程中可以很好的貫徹實驗循環推進教學法的教學宗旨，幫助學生對物理知識加深理解，促進學生綜合能力的提升。

結語

實驗循環推進教學法是針對初中學生學習特點而采用的教學方式，通過實驗循環推進教學法可以使學生轉化為初中物理課堂中的主體，使學生在學習過程中增強自主學習的意識，通過實驗法來促進學生的學習能力的提升，在課堂上能夠最大程度的發揮自身的主觀能動性，促進學生核心學習力的提升。在教學過程中通過鼓勵學生進行實踐，有利于開拓學生的學習視野，從而促進初中物理教學質量的提升。

參考文獻

[1]宗成軍.淺談實驗教學法在初中物理課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：222.

[2]尚金紅.實驗教學法在初中物理教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（11）：204.

[3]林多斌.物理實驗教學法在初中物理教學中的應用[J].農家參謀，2020（10）：291.

[4]盧秋江.循環教學法在初中物理教學中的應用[J].物理教學，1987（07）：14-15.