培養(yǎng)思維能力養(yǎng)成思維品質(zhì)提高數(shù)學(xué)能力

白燕妮

摘要：數(shù)學(xué)作為初中教育體系重要構(gòu)成部分，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成和綜合能力發(fā)展具有十分重要的作用，然而實際教學(xué)中受到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不明顯、課堂教學(xué)方式單一、學(xué)生實踐操作機(jī)會較少等因素影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不夠理想，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。迫切需要老師更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多思考、探究和討論機(jī)會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考探究中形成數(shù)學(xué)思維能力，并引領(lǐng)學(xué)生攻破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)重要性展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;重要性;培養(yǎng)策略;探討

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-24-089

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，老師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)，實際教學(xué)中老師也積極迎合新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育要求，對現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力鍛煉和培養(yǎng)，然而從整體成果來看還不夠理想，究其原因在于老師沒有充分認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)重要性，還需要聯(lián)系實際對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成[1]。本文聯(lián)系初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性，從激發(fā)興趣、設(shè)置問題、組織活動等方面入手，提出幾點(diǎn)有效培養(yǎng)策略，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以起到以下作用：（1）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力，初中階段開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，其本質(zhì)目的就是為了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和鍛煉學(xué)生學(xué)科能力，以推動學(xué)生朝著更好方向發(fā)展，實際教學(xué)中老師也充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，在為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、探究機(jī)會的同時，也扮演好自身活動組織者和教學(xué)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中發(fā)展思維和鍛煉能力;（2）幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，幾何作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識內(nèi)容，實際學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力提出更高要求，實踐中僅仰賴?yán)蠋熆陬^語言教授，無法幫助學(xué)生更好理解、掌握和應(yīng)用，需要老師借助多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確解題思路，并在自主思考和實踐探究中感知到幾何圖形學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，在分析問題和解決問題過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也會得到鍛煉和發(fā)展;（3）提高課堂教學(xué)效果，新時期背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教授以外，還要側(cè)重對學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識和能力，針對學(xué)習(xí)所遇到問題也能自己開動腦筋和運(yùn)用多樣化方法進(jìn)行分析和解決，在學(xué)生持續(xù)性鍛煉中相應(yīng)思維和能力也會不斷增強(qiáng)，并助力課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提升[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略分析

（一）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)最好的老師，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)也要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣基礎(chǔ)之上，實踐中老師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，用學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，既能夠快速吸引學(xué)生注意力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維進(jìn)行深入思考，在推動課堂教學(xué)活動有序進(jìn)行的同時，也為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。如：在對“幾何圖形”開展教學(xué)時，老師就可以使用多媒體將較為常見的柱體、椎體等圖形直觀、形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，在深化學(xué)生感官認(rèn)識的同時，引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且說出不同圖形具體特征，整個過程中學(xué)生感官和思維也會得到充分調(diào)動，使課堂教學(xué)更加高效進(jìn)行[3]。

（二）設(shè)置問題引發(fā)思考探究

對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，僅仰賴?yán)蠋熆陬^教授知識還不夠，需要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在自主思考和探究中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)思維能力也會得到鍛煉和提升。如：在對“全等三角形”開展教學(xué)時，老師就可以展示幾組全等圖形，讓學(xué)生觀察每組圖形中兩個圖形之間存在的關(guān)系？并且利用動畫展現(xiàn)兩個圖形重疊在一起，說一說全等三角形概念和性質(zhì)？學(xué)習(xí)過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探究，為了增進(jìn)學(xué)生理解，還可以列舉生活中全等圖形案例，并組織學(xué)生利用剪刀剪出全等圖形，進(jìn)而得到全等三角形相關(guān)概念，學(xué)生在問題探究和動手操作中，也會知曉全等三角形對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等性質(zhì)，在準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)知識的同時，學(xué)生思維、探究、分析問題、解決問題等能力也會得到培養(yǎng)和鍛煉[4]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生實踐體驗

初中階段開展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，主要是為了學(xué)生可以利用所學(xué)知識內(nèi)容解決實際遇到數(shù)學(xué)難題，因此對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗機(jī)會，讓學(xué)生在解決實際問題過程中形成數(shù)學(xué)能力，并帶領(lǐng)學(xué)生朝著更好方向邁進(jìn)。如：在對“二元一次方程”開展教學(xué)時，老師就可以借助實際生活較常遇見的租車案例，讓學(xué)生以小組合作的方式思考和探究怎樣運(yùn)用二元一次方程解決實際問題，整個過程中學(xué)生根據(jù)給出實例相關(guān)條件，用X和Y表示相關(guān)數(shù)列關(guān)系，并通過求解方程組得到最終答案，在完成解題以后老師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，嘗試使用不同方法解決提出問題，這時候?qū)W生之間也會展開激烈討論，并發(fā)現(xiàn)使用一元一次方程也能解決租車問題，在實際運(yùn)用中學(xué)生也能清晰把握兩者之間異同點(diǎn)，并在腦海中構(gòu)建相應(yīng)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生舉一反三能力也會得到提升[5]。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成，實際培養(yǎng)過程中，也要結(jié)合課堂教學(xué)實際，注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并借助設(shè)置問題、小組合作等教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更多思考、探究和操作機(jī)會，讓學(xué)生在分析問題和解決問題中掌握數(shù)學(xué)思想和能力，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，推動學(xué)生獲得更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]阿衣恒古力·黑扎提別克.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].南北橋，2020，（11）：81.

[2]程效偉.論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].讀與寫，2020，17（16）：169.

[3]陳彥榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2020，（28）：62-63.

[4]高永焱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀與寫，2020，17（8）：143.

[5]韓樹立.初中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（8）：30.