創造性教學培養學習數學的興趣

何小平

摘 要：通過數學的教學培養學生的創新意識，就要在數學課堂教學中創造性教學，培養學生的創新精神和創新能力。只有改革數學課堂教學方式，以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導，才能更好地培養雪生的數學意識。因此，在日常教學中我做了以下嘗試。

關鍵詞：數學課堂教學;創新精神;創新能力;數學學習興趣

一、借助工具，讓學生的學習更輕松愉快。

陶行知老先生的“教學做合一”理論十分重視“做”在教學中的作用。這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學。”把數學知識與做中學結合起來，既激發了學生的興趣，又使學生學到了實際知識技能。

（一）說做結合，讓學生更樂于辨方向。

小學二年級學習方向與位置，學生常常辨認不清。為了幫助學生鞏固這方面的知識我采取了說做結合的方法。

① 以自己為坐標軸指出八個方向。在學習八個方向時，我先讓學生以自己為坐標軸，用右臂指出上北、下南、左西、右東，接著讓學生邊說邊做，北、東，東北。北、西、西北。南、東、東南。南、西、西南。這樣做讓學生更容易找到四個位于45度方向的位置。

② 應用時要先畫出坐標指明方向。學習了有關方向的知識后無論是做練習還是考試、思考。我都要求學生首先畫出坐標指明圖中的方向，使學生明確一切方位都是由這個方向指標為標準。按著自己畫出的方位指向，做題，解題。

這種說做結合的學習方法使學生對自己的解答充滿信心，讓他們感到原來還有很多的好辦法可幫助自己學好數學，增強了學生樹立我能學好數學的信心。

（二）用處多多的尺子，讓學生更具體的理解知識。

尺子是每個學生學習數學的必備工具，其實有時的教學也可以借助尺子讓學生對數學的認識更具體。

① 進位加減法。剛上一年級的學生對于進位加法不理解，于是在學生要一個個數時我就讓他數尺子上的數字，效果然很好，慢慢地學生記住了這些結果，也不再依賴尺子了。

②長度單位。在學習長度單位時，學生有關長度的生活經驗比較少，尺子就成為了他們衡量長短的標準。在上課時就讓學生在尺子上找到1毫米、1厘米、1分米，認認它們的長短，在日常學習中學生們又以這些長度為標準，比較長度的長短。這樣的做法讓學生明確了做有關長度的題，要以單位長度為標準。使學生有章可尋。

（三）手掌記憶法，讓學生更簡單的學習。

長度（面積）單位大小、單位換算與數位順序學生記憶起來都是又難記又不準。如何幫助學生很快掌握呢，其實，我們的手掌就講述了這方面的內容：

①長度（面積）單位大小。在手上可以找到1厘米（大拇指的長）、1分米（手掌的長）、1平方厘米（大拇指的面積大小）、1平方分米（手掌的面積大小）。再以這個標準去量長度和面積的大小。

②單位換算。伸出左手，分開手指，大拇指代表毫米（平方毫米）、食指代表厘米（平方厘米）、中指代表分米（平方分米）、無名指代表米（平方米）每個手指間的間隔可以看作為長度、面積、體積單位間的進率，每隔一個手指就將手指間的零依次寫下來。

這樣的學習方法，使他們的記憶由抽象變得形象（別看只是一個由抽象變形象，由抓不到、看不見到說得出，看得見的小小變化），它是可以看得見、摸得著的。看似簡單的方法使學生記憶起來既有趣又生動。誰不喜歡付出小的力氣就可以獲得大的成功呢？愛上數學那只是時間問題。

二、情境想象，讓學生感受數學的熟悉親切。

（一）行程問題講的就是兩人怎樣走的問題。

行程問題這個概念一提出來，就讓所有的學生感到它是一個高不可攀的學術問題，好象很難。于是，上課伊始我就輕松愉快地對同學說今天我們來學習一個與我們日常旅行有關的問題，愿意嗎？同學們當然很輕松愉快的參與到學習中。接著我再讓學生把題中讀到的內容進行表演，學生切實感到：這個問題不難，確實就是生活中的問題。至于到底怎么行進的，在表演中同學們就可以自己解決了，這樣一個與同學密切相關的知識，他們當然愿意把它學好了。

（二）記住好朋友。

簡便運算時常常要用到25×4，125×8的運算。同學們意是記不清，于是提醒同學，記住4的好朋友是25，8的好朋友是125，它們總是手牽手在一起。一提到好朋友同學們就聯想到自己的好朋友了，好朋友是誰，怎么能忘了呢，于是這些好朋友被同學們牢牢地記下了。

把一個個難以理解的數學問題轉化為與學生的生活密切相關的內容，學生理解和學習起來都很輕松。象這樣與自己有密切聯系的知識每個人都會不自覺地牢牢記住。

三、留有懸念，讓學生的思考終生難忘。

一層不變的教學會令人厭倦，不斷的改變，發現教學的實質，才能讓學生們在學習中體會無法替代的樂趣。

（一）魔術變變變。

一年級學生要熟練掌握進位加減法，每天都以變魔術主持人的口氣，組織學生猜一猜，老師一共有20個磁鐵扣，分別猜在左右兩個手里，想知道它們有多少個嗎？看，左手5個，右手呢？一邊貼一邊數原來是15個。這樣的猜數，學生在好奇心的驅使下很樂于參與。

（二）讓學生體驗乘法計算的簡便。

五年級學習分數乘整數的意義，如何讓學生更深的體會乘法的簡便，給學生留下難忘的印象呢？上課伊始讓學生進行口算練習，+，學生很高興的回答，++，學生回答;+++學生回答……;學生越說越來勁，這時教師突然把長長的口算題拋向學生，這一題的結果是多少你還能算出來嗎？學生們馬上瞪著大大的眼睛，這里有110個，你還可以怎樣表示，相信這是一個令人難忘的時刻，同樣記在同學們心里的還有分數乘整數的意義。

以上只例舉了我在教學中的幾點做法。其實在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，創造性教學，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發展潛能。

參考文獻：

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