小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

李小玲

摘要：隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段新課改的推進(jìn)，整體的教育事業(yè)中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其中最主要的就是素質(zhì)教育的大力提倡。新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了知識(shí)傳授者需要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，即在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入素質(zhì)教育。語(yǔ)文是小學(xué)階段教育的重要部分，同時(shí)也是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，其作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容、素質(zhì)教育等比較廣泛。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分明確有效課堂教學(xué)的意義，采用更加科學(xué)、合理、有效的方式，推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

新的教育改革中對(duì)于素質(zhì)教育的重視度越來(lái)越高，強(qiáng)調(diào)了教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用合理的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，同時(shí)能夠獲得能力、素養(yǎng)等多方面的提高。由于素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為了我們國(guó)家現(xiàn)階段教育行業(yè)中的重要內(nèi)容部分，所以，廣大教師面臨著如何為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生建立起語(yǔ)文素養(yǎng)，將會(huì)一直陪伴他們，潛移默化地影響他們今后的學(xué)習(xí)和生活，可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的效果十分重要。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)伴隨著新課程改革的實(shí)實(shí)施而不斷進(jìn)步，且教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與文學(xué)水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)分析、探索現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題或不足之處，并且在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)方式，創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀、創(chuàng)新等綜合方面的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想，整體的教學(xué)氛圍比較低下，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中受到了傳統(tǒng)理念的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求以及綜合能力設(shè)計(jì)方案，采用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)的過(guò)程中，筆者結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)情境，首先，筆者在帶領(lǐng)了學(xué)生們熟悉文章之后，要求他們將課文中的人物、性格，以及故事情節(jié)等羅列了出來(lái)。然后，筆者組織學(xué)生們展開(kāi)了角色扮演的活動(dòng)，將學(xué)生們進(jìn)行了角色分配，其中包括齊威王、田忌、孫臏、群眾等等，并且要求學(xué)生們用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行表演，在這種真實(shí)化的情境之中，學(xué)生們都有著較高的參與興趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加有效的體悟文章中的人物特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握程度，推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）充分運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在新時(shí)代發(fā)展背景之下，越來(lái)越多的新型教學(xué)方式涌現(xiàn)了出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)就是一種之一，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的一些弊端，導(dǎo)致教育的方式變得多樣化、自由化、多元化。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，充分運(yùn)用多媒體的方式，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得良好的體驗(yàn)，同時(shí)提高整體的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《威尼斯的小艇》教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生們展示出了關(guān)于威尼斯的相關(guān)圖片，以及威尼斯船夫、小艇的相關(guān)圖片、資料等，使學(xué)生們通過(guò)直觀的欣賞與觀看了解到課文中所描繪的情景，學(xué)生們的注意力也被集中在了課堂中，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇與興趣。然后，筆者趁熱打鐵，及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入理解其中的知識(shí)，并且可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的同時(shí)，能夠在腦海中形成良好的畫(huà)面感，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)形式。

（三）加強(qiáng)師生間互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出，許多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，僅僅注重依照課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解與分析，忽略了在這一過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有重視師生、生生之間的良好互動(dòng)交流，導(dǎo)致了教學(xué)有效性提高受到了一定的限制。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在進(jìn)行《桂花雨》教學(xué)過(guò)程中，筆者及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容提出了：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了學(xué)習(xí)與想象，促使學(xué)生能夠與筆者進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)學(xué)生們的回答，筆者也能夠及時(shí)掌握到他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。如此一來(lái)，筆者運(yùn)用了問(wèn)題的形式，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng)，無(wú)形之中培養(yǎng)了小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育在整個(gè)教育事業(yè)中處于舉足輕重的地位，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要保證課堂教學(xué)的有效性，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有效的策略，全面打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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