基于閱讀，促使學生的語文學習效果提升

宋幸燕

摘要：閱讀是學生在小學階段就應該充分打好基礎的一種能力，也是學生掌握學科知識的重要過程。在小學語文教學中對于閱讀教學的有效開展策略進行研究是十分必要的。在此，結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，本文從“重點對待預習的指導”“創(chuàng)設多樣化的情境”“重視課外閱讀開展情況”這幾方方面出發(fā)，對于小學語文閱讀教學的高效開展進行分析，以期促使學生在語文方面取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;課外;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

無論學習哪一種語言，培養(yǎng)學生閱讀方面的能力都是非常重要的。在語文學習中，培養(yǎng)學生有良好的語文閱讀水平，對語文的學習是非常重要的。現(xiàn)階段學生們的閱讀存在一定的問題，作為一名語文教師，在教學時要充分意識到語文閱讀的重要性，要加強語文閱讀的研究以及探究，并找到合理、有效語文閱讀的教育途徑。比如說在授課時，要與學生進行友好的互動，使課堂的氣氛得到提升，從而能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生語文閱讀水平也會有一定的提升。可以說，對于閱讀教學的有效開展并不是一件簡單的事情，教師在教學中需要不斷加強思考、創(chuàng)新。基于此，本文主要圍繞小學語文閱讀教學展開討論，對于閱讀教學的更好開展進行了以下的分析。

一、重點對待預習的指導

由于受到傳統(tǒng)教學的影響，很多學生在閱讀中對于語文教師的依賴性比較強，且將學習的重點放在對于閱讀知識的掌握方面，卻忽視自身閱讀能力的發(fā)展。學生在學習過程中的能力培養(yǎng)是教師關(guān)注的重點，提升自學意識成為后續(xù)學生學習活動的重要保障。如果學生在閱讀中總是依賴課堂上的教師的講解，那么離開教師后，某些學生難免會陷入迷茫。為了幫助學生避免這種情況的發(fā)生，通過開展課前預習的方式提升自學意識對培養(yǎng)學生的學習積極性、養(yǎng)成終身學習的意識十分有幫助。學生通過自主完成預習任務，將自己的思想融合進課本教學內(nèi)容中，產(chǎn)生自己的理解隨后在課堂中與教師的講解思路進行比對，升華閱讀效果。因此，教師應該重點對待預習的指導。

例如，在教學《草船借箭》這節(jié)課的時候，為了促使學生課堂上產(chǎn)生更為有效的閱讀，教師在課前應該要求學生進行一定的預習。在預習過程中，學生不但需要去理解這篇文章講了一個什么故事，還可以通過網(wǎng)絡去搜集相關(guān)的背景資料。這樣一來學生在課堂上就可以和教師產(chǎn)生更好的互動。并且在這樣的預習活動中學生的自主閱讀理解能力也得到更好的提升。因此，教師應該重視這樣的預習活動的開展。通過開展課前預習的教學方式，課堂的教學氛圍與效率都會得到充分的提升，進而帶動教學事業(yè)的進步和發(fā)展。需要注意是，在開展預習活動的過程中，教師也可以對于預習任務進行一定的明確，以此避免一些學生的預習流于形式。不管在教學哪一節(jié)課，教師都可以為學生布置明確的閱讀任務，以此促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、創(chuàng)設多樣化的情境

在閱讀教學的引導過程中，教師首先需要充分清楚自身的定位，以引導學生學習為主，帶領(lǐng)全體學生逐漸轉(zhuǎn)變被動的課堂學習心理狀態(tài)，由“要我學”逐漸轉(zhuǎn)變主動為“我要學”。但是很多時候，語文教師在閱讀教學過程中沒有做到這一點，在課堂上只是簡單地利用一定的提問和學生進行互動，不能促使學生的自主學習活動意識和實踐能力得到一定的發(fā)展。久而久之，學生自然失去了對于閱讀的積極性。為此，教師應該充分結(jié)合閱讀教學內(nèi)容的需要和學生的學習特點來為學生創(chuàng)設多樣化的情境。只有這樣才能夠使學生更好地得到閱讀效果的提升，促進學生得到良好的學習體驗。在這方面教師應該懂得利用多樣化的資源。

例如，在教學《草船借箭》這節(jié)課的時候，教師除了讓學生去探究文字性的內(nèi)容之外，還可以組織學生觀看一定的視頻，促使學生可以在動態(tài)化的視頻情境中積極參與。將一定的視頻和文字性內(nèi)容結(jié)合起來，促使學生更好地了解人物的特點。之后，教師還可以組織學生開展一定的小組討論活動，促使學生可以充分表達自己的看法，并可以在小組中和其他同學產(chǎn)生理解方面的共享，思維方面的碰撞。這樣的多樣化的情境的創(chuàng)設，有利于學生更好地優(yōu)化自身的閱讀體驗。同時，這也能夠在一定程度上促使學生認識到自己才是課堂上的主體，避免學生在閱讀過程中過多依賴教師的指導。因此說，教師應該注意利用一定的情境對于傳統(tǒng)的閱讀教學進行改進，促使學生們可以在閱讀中獲得更好的發(fā)展。

三、重視 課外閱讀開展情況

為了保證學生獲得更好的閱讀效果，教師除了要加強課內(nèi)閱讀之外，還要特別重視學生的課外閱讀開展情況。課外閱讀是對于課內(nèi)閱讀的一種延伸和補充，不但能夠促使學生將課內(nèi)閱讀知識加以運用，還可以促使學生接觸到更為廣闊的閱讀世界，促使學生得到更好的發(fā)展。

例如，在課外閱讀方面，學生可以充分運用精讀、略讀、默讀等方法去嘗試自主閱讀。在這方面，教師應該為小學生提供合適的閱讀材料，促使學生閱讀合適自己能力層次的材料，從而保證學生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣。需要注意的是，教師應該讓語文課外閱讀呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，讓學生體驗到課外閱讀的樂趣。

總而言之，閱讀并不是一個簡單的過程，并不是一個師講生聽的簡單過程。為了促使學生在閱讀中獲得更好的發(fā)展，教師還應該注意對于學生的興趣和積極性進行充分的調(diào)動，促使學生可以在閱讀中表現(xiàn)得更好。

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