小學語文作文起步教學初探

申向紅

摘要：在小學生語文教學體系中，寫作是十分關鍵的構成部分。它不僅是思維能力、語言表達能力的反映，另外，還是語文核心素養的綜合性反映。小學生作文發展課堂教學水準的高低可以影響到學生以后的學習、發展。小學三年級是作文指導正式開始發展，它是學生從說到寫變化的一個關鍵期。因而，對于這一時期課堂教學的具體情況，找尋相對教學方法。

關鍵詞：小學語文;作文;起步教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在小學生語文課堂教學聽、說、讀、寫四個層面的訓練中，寫作課堂教學在全部小學語文教學中占有著尤為重要的影響力。寫是對聽、說、讀三層面能力的融合和綜合性應用，一個人的寫作水準也體現了他的語文素養。小學三年級是開展寫作訓練的發展階段，這一課堂教學階段水準的高低可以影響到學生的總體語文課寫作水準，更無需對優秀作文開展自主創新。可是，目前，小學生作文發展教學階段中存在一定的問題，這在一定水平上影響到學生對優秀作文興趣，嚴厲打擊學生學習的主動性，在這里，要高度重視發展優秀作文教學方法的明確提出。

一、讓學生體會到寫作的快樂，從寫作中獲得更多感悟。

在小學階段，學生優秀作文能力的提升并不是從一開始就規定學生能夠撰寫出一篇多么唯美、有內涵的作文，最先要讓學生對寫作產生一定的興趣和愛好，縱覽目前的優秀作文發展課堂教學，教師教不太好、學生學不懂，學生不愿意寫的現況經常存在。在學生的眼里，寫作變成了一個難題，如何把這類情況改變，其根本的方式便是要持續激起學生的寫作興趣。

教學課堂的重要便是課程內容的導進，若是教師課程內容導進取得成功，那么就可以產生學生學習的興趣，讓學生產生好奇心、求知欲，從而積極參加課堂教學。在剛開始上課的情況下，教師要應用唯美的語言表達開展導進，其關鍵導進的內容為課程內容、課程目標，選用多元化方法，讓學好進入到快樂的氛圍中，激起學生的自學能力。比如，教師可以選用主題活動式教學方式開展導進，讓學生在歷經主題活動感受產生深刻的體會。三年級階段的學生正處在喜歡玩好動的年紀，因而，教師可以運用這一點，開展多種多樣的課堂教學的進行。比如，可以選用具體日常生活的物件或者有意思的小實驗開展課堂教學，激起學生的自學能力。

二、改變習作評價的方法，讓學生們可以互相競爭。

語文教師首先要改變習作評價的方法。目前一部分小學還處在傳統式的評價方式，學生的心理需求不能滿足，教師的評價方法可能會打擊到學生的寫作信心。因而，教師應當積極地開展評價方式的改變，選用有創造性的評價方法對學生的習作開展評價。在學習過程中，學生十分重視自身的成績，在開展評價過程中，教師可以采用成績開展評價、一旦碰到學生優秀作文中的亮點或者與眾不同之處，要對學生開展激勵，給予更高的評價。此外，還可以引導學生開展小組合作學習學習。讓學生在組中間開展相互學習、互相競爭。學習以后，教師要對每一個組開展評星評價，針對得到總星數較多的組，要給與一定的夸獎、鼓勵。

在開展習作評價的過程中，其關鍵目的不僅是單純性的開展學生習作評價的優劣，二是要積極主動激勵學生，塑造學生習作的興趣。在這種情況下，應當擴展評價媒介，比如，在學習園地的習作一部分，是去讓每一個學生展現自我。針對一些十分有自主創新、與眾不同的優秀作文，還可以協助學生開展文章投稿。針對情節極好的優秀作文，可以引導學生開展演出。根據多元化的演試方法，可以充足對學生的寫作要求開展掌握，把握學生的總體學習狀態，讓學生在這個更加寬闊的演出舞臺上開展發展。

三、幫助學生累積寫作的素材，讓他們流暢的展開敘述。

要想持續提升學生的習作能力，更為關鍵的一個階段便是開展素材的累積。在觀察中開展素材的累積這一方式十分關鍵。在日常生活，周邊有各式各樣的人與事、根據邏輯思維的觀察，才可以領略到在其中的幸福。因為目前小學生的生活環境比較平穩，讓他們覺得簡單，覺得沒有物品可寫。在日常學習過程中，教師要引導學生開展寫作素材的累積。比如，可以領著學生走進自然，開展花草植物、顏色轉變的觀察，另外，還可以對各種各樣天氣現象的演化過程開展觀察，引導學生對日常生活各種各樣節日愉悅場景的觀察等，才可以不斷完善學生的寫作素材。

在做好寫作素材的基礎以后，學生也要學好怎樣開展敘述，學生要把握住規律性。不管哪一篇文章內容的寫作全是有機可尋的，因而，在開展敘述技能訓練的過程中，要引導學生開展寫作規律性的把握，并開展相關的訓練。比如，訓練人物外貌精彩片段時，教師要引導學生把握住角色的身型特性、相貌、服裝三要素去寫一段話，讓學生掌握相貌寫作的規律性，并引導學生開展靜物素描的描繪。二是要開展說寫融合。從學生的視角而言，說比寫更非常容易，因而，在開展習作訓練的過程中，不必急切讓學生開展寫作，只是先引導學生開展內容的敘述，為精彩片段訓練奠定牢靠的基礎，那樣才可以提升寫作水準。此外，教師也要讓學生們緊抓作文基礎知識的訓練，讓學生描述得更加全面和詳細，在作文課堂中開展高效率的作文訓練。

總的來說，在學生作文發展階段，教師寫作課堂教學水準的提升對學生之后的全面的發展具備十分關鍵的實際意義，因而，教師應當持續開展探尋，融合學生的具體要求，持續清除學生對寫作的抵觸情緒，塑造學生對優秀作文寫作的興趣，端正學生的寫作觀念，為之后的習作學習奠定一個良好的牢靠的語言表達基礎。

參考文獻

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