生活化教學在小學數學中的應用研究

鄭秀青

摘 要：在我國新課程改革的大環境下，小學數學已經成為小學義務教育中大家重點關注的一門實用強地綜合性學科。它不僅與我們的生活息息相關，更對我們的生活起著至關重要的作用。將生活化的教學方式有效地運用到小學數學的教學實踐中，不僅可以增加課本知識與學生之間的親密度，還可以培養學生學會用數學的眼光去發現身邊的問題，并將其熟練解決的能力。本文是筆者關于生活化教學在小學數學教學中應用的一些研究與分析，以其為廣大數學教育工作者提供一些的幫助。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;應用研究

前言：

生活化的數學教學就是將數學知識與學生的實際生活緊密地結合在一起，引導學生將學習到的數學知識，有效地運用到實際生活中，幫助他們解決實際生活中的數學問題，同時幫助學生在實際生活中，發掘與課本中相同的數學知識并加以熟練掌握不斷去靈活運用的過程。這種教學方式不僅可以增加學生學習數學知識的趣味性，還可以有效地激發學生學習數學知識的興趣，不僅可以培養學生學會數學、熱愛數學的學習能力，還可以有效地提升學生的數學素養。

一、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣

由于小學教育階段，小學生普遍存在注意力不集中，認知能力和理解能力相對不成熟，以及活潑好動等共同性特征，導致他們無法在數學教學實踐中，緊跟教師的教學節奏進行有效地數學知識學習。教師應當針對以上現象，以學生的興趣愛好為出發點，為學生設計生活化且趣味性強的教學情境，以此來激發學生的數學學習興趣，引發學生強烈的共鳴，調動學生主動參與的積極性。教師可以充分利用互聯網信息技術，為學生獲取豐富多彩、靈活有趣的數學教學資源，通過多媒體設備為學生播放與數學知識相關的視頻、圖片、動畫片等教學內容。

例如，在學習人教版小學一年級上冊《第四單元 認識物體和圓形》這部分教學內容時，教師可以通過多媒體設備為學生演示正方體、長方體、圓柱、三角形等圖形的平面圖形以及立體圖形，同時還可以為學生演示相關圖形在實際生活中的應用場景，讓學生可以直觀、清晰地了解到這些圖形與學生的實際生活是密不可分的，這樣可以有效地幫助學生理解和記憶相關的數學知識。教師還可以引導學生在教室內尋找與這些圖形相關的物體或迅速地發揮他們的想象，找出日常生活中與這些圖形相關的物體等，培養學生學會舉一反三，熟練掌握相關的數學知識。這種生活化的教學情境不僅可以迅速地讓學生與實際生活產生連接，引發他們強烈的共鳴，還可以幫助學生迅速掌握和靈活運用相關的數學知識，從而有效地激發學生的學習興趣，引發他們對數學知識的熱愛。

二、設計生活化的數學教學方案與教學內容

生活是學生學習資源和學習素材的重要來源，也是驗證學生學習成果的最有利的平臺，教師應當嚴格按照新課改的標準要求，引導學生明確自身是學習主體的學習地位，積極地將實際生活中的各種元素與教學內容進行充分地結合，以培養學生活學活用數學知識為教學宗旨，為學生設計科學、合理、生活化的教學方案和教學內容。只有將數學教學內容變得極具生活氣息，才可以增加學生對數學知識的親切感和熟悉度，才可以提升學生對數學知識的理解和掌握能力，進而有效地提高數學教學課堂的教學效率和教學質量。

例如，在教學人教版小學數學一年級上冊《第十單元 認識鐘表》這部分教學內容時，教師可以通過多媒體設備為學生演示一座酒店大堂擺著多個鐘表，上面分別顯示世界各地多個時間的畫面，然后引導學生了解不同地區有其相應的時差，接著為學生講解關于時差的知識“隨地球自轉，一天中太陽東升西落，太陽經過某地天空的最高點時為此地的地方時12點，因此，不同經線上具有不同的地方時。同一時區內所用的同一時間是區時等。”這樣可以有效地豐富學生的知識面。再接著，教師為學生演示時鐘的畫面，讓他們清晰地了解今天要學習的教學內容，最后教師為學生進行詳細地講解，讓學生掌握如何看懂鐘表上的時間，為他們建立強烈的時間觀念，逐漸培養學生養成遵守和珍惜時間，以及合理安排時間的良好習慣。

在詳細講解完成之后，教師可以通過手中的鐘表教學模具，引導學生按照自己喜歡的方式自制一個時鐘，可以是圓形的，也可以是方形的，更可以是長方形或橢圓形的等等，在鐘表制作完成之后，教師還可以引導學生進行“老鷹，老鷹幾點了？”的教學游戲，全體同學問：“老鷹，老鷹幾點了？”教師撥動手中的鐘表，讓學生以“擊鼓傳花”的方式進行回答，被輪到的學生要準確地說出鐘表上的時間，回答正確的學生，教師要給予獎勵，回答錯誤的學生，教師也要及時地給予鼓勵和肯定，并為學生講解正確的時間識別方法。通過這樣生活化的教學方案，不僅可以激發學生的學習興趣，有效地增加數學教學課堂的課堂互動，還可以增加數學課堂的趣味性，培養學生的時間觀念，從而提高小學生的數學學習質量。

三、與實際生活有效融合

學習數學知識就是為了將其運用到學生的實際生活中，幫助他們解決實際生活中的數學問題，讓他們深刻地體會數學知識與他們的生活息息相關。將數學知識與學生的實際生活緊密地結合在一起，不僅可以幫助學生鞏固課堂上學習到的數學知識，還可以通過學生對這些數學知識的熟練掌握和靈活運用，來激發學生學習數學知識的興趣，增加他們的學習自信心，為他們未來的學習奠定堅實的基礎。教師可以經常引導學生進行日常生活地細致觀察，讓學生通過數學的眼光，去發現生活中的數學問題。

例如，教師可以引導學生去觀察家里有哪些物體與教學課堂上學過得有相同之處？還可以引導學生去觀察一朵花有幾片花瓣？幾片葉子？一顆大蒜有幾瓣小蒜組成等等，通過不斷地觀察訓練與學生的自主探究，不僅可以鍛煉學生敏銳的洞察力，還可以培養學生的數學思維，幫助學生養成良好的學習習慣和學習能力，有效地提升學生的邏輯思維能力和他們的自主創新的學習能力，以及他們的數學素養。

總結：

總而言之，小學數學教師應當不斷地提升自身的文化水平與專業素養，為學生設計更科學、合理且生活化地教學方案和教學內容，以此來增加小學數學教學中學生的學習樂趣，激發他們的數學學習興趣，調動他們的主觀能動性，有效地幫助學生理解和掌握相關的數學知識，提升學生的數學素養，從而促進他們綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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