高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究

李婭娜

摘要：高中課程任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上忽視音樂等藝術(shù)類學(xué)科，偏重文化課，一心想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓、緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏重，對(duì)學(xué)生的心理健康不利，對(duì)身體健康也有負(fù)面影響，由此導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂等藝術(shù)類教學(xué)逐漸被重視起來(lái)。音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、增強(qiáng)心理素質(zhì)、樹立良好品性，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);審美能力

引言：

審美是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，懂得審美的人定然有觀察美、捕捉美、發(fā)現(xiàn)美的心靈，有高尚的情操，有專業(yè)的能力，這些品質(zhì)都是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)當(dāng)具備的。音樂作為一種廣受喜愛的藝術(shù)，本身就是“美”的體現(xiàn)，通過(guò)音樂的熏染，聽音樂、學(xué)音樂的人能夠感知美、理解美，修養(yǎng)身心，塑造優(yōu)良品格。高中學(xué)生進(jìn)入叛逆階段，除了面臨學(xué)習(xí)壓力，還有思想、心理的波動(dòng)，開展音樂教學(xué)可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，提升學(xué)生審美能力。

一、借助教學(xué)情境激發(fā)情感

人們喜愛音樂主要是因?yàn)橐魳房梢詭Ыo人們聽覺上的享受，而這種享受是通過(guò)情感上的感知獲得的，學(xué)生的情感被音樂激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，就可以體驗(yàn)到音樂帶給的美好，從而培養(yǎng)了審美能力，如果缺乏情感上的感知，審美就無(wú)從談起。因此，高中音樂教學(xué)的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的情感，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是枯燥的灌輸，缺乏情境的渲染，不足以達(dá)到最佳的聽覺效果，學(xué)生的審美培養(yǎng)也就受到局限。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)畫面感，在刺激學(xué)生聽覺的同時(shí)給予視覺上的美好體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力、理解力。目前，應(yīng)用最為廣泛的情境創(chuàng)設(shè)方式就是借助多媒體，多媒體可以呈現(xiàn)視頻，可以結(jié)合圖片，可以融合音效，既有畫面可視又有旋律可聽，由此營(yíng)造的課堂氛圍效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于單純的講解。同時(shí)，教師還可以利用情境來(lái)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象、討論、體會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高音樂鑒賞效果。在《學(xué)會(huì)聆聽》單元，教師可以讓學(xué)生們鑒賞《草原牧歌》這首音樂，教師先介紹這首音樂的創(chuàng)作背景，在學(xué)生聽曲后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這首音樂會(huì)帶給學(xué)生怎樣的畫面”，學(xué)生先根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象力，有學(xué)生說(shuō)看到了大草原上熱情好客的人們，有學(xué)生說(shuō)感覺騎著駿馬在草原奔騰。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這首音樂的節(jié)奏、力度、旋律，讓學(xué)生了解基本的音樂知識(shí)，再利用多媒體播放視頻、音頻，通過(guò)直觀的畫面感、優(yōu)美的旋律和專業(yè)的知識(shí)來(lái)深化學(xué)生審美層次。

二、挖掘?qū)徝涝亻_拓思維

欣賞音樂，就要懂音樂，而這個(gè)“懂”字并不僅僅指一首音樂的創(chuàng)造技巧，還有這首音樂蘊(yùn)含的思想和表達(dá)的感情，這其中就包含了很多審美元素。要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就需要教師挖掘這些審美元素，帶領(lǐng)學(xué)生充分的理解音樂內(nèi)涵，開拓其藝術(shù)思維。一般情況下，學(xué)生對(duì)音樂的理解就是從旋律、歌詞上理解，其實(shí)，一首音樂創(chuàng)作的過(guò)程以及創(chuàng)造的背景更能體現(xiàn)這首音樂表達(dá)的思想情感，如果不能了解這些，學(xué)生可能曲解音樂，更無(wú)法提高審美能力。在《醇厚的中原韻》小節(jié)中，以《沂蒙山小調(diào)》為例，這首音樂歌詞上表達(dá)的是沂蒙山的好風(fēng)光，但是這首歌的原型是《反對(duì)黃沙會(huì)》，初創(chuàng)于1940年，當(dāng)時(shí)我國(guó)處于抗戰(zhàn)時(shí)期，《反對(duì)黃沙會(huì)》在當(dāng)時(shí)起到了教育群眾、鼓舞我軍斗志的重要作用。后來(lái)這首歌的歌詞被更改，但是保留了歌頌我黨的內(nèi)容，并增添了沂蒙山風(fēng)光的內(nèi)容，才有了《沂蒙山小調(diào)》。教師需要讓學(xué)生了解這些內(nèi)容，在聽曲、賞曲時(shí)學(xué)生才能正確的感悟，用更加寬闊的、深入的思維理解音樂內(nèi)容，以提升學(xué)生審美能力。

三、組織活動(dòng)強(qiáng)化審美實(shí)踐

審美能力的提升需要持續(xù)地鍛煉，而鍛煉地方式不應(yīng)當(dāng)局限在理論上、課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的實(shí)踐空間，增加學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。因此，教師需要合理的安排高中生課余時(shí)間，利用節(jié)假日、周末等組織一些與音樂相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞得以施展和強(qiáng)化。比如，一些電影、電視劇中的音樂是比較經(jīng)典的，主題曲、插曲都和影視劇情節(jié)相關(guān)，背景音樂也迎合劇情，觀看這些影視作品，可以給予學(xué)生深刻的體驗(yàn)，加深對(duì)音樂的感知。如《笑傲江湖》電影中的插曲《滄海一聲笑》，曲子中有一種浩然、灑脫、坦然的氣場(chǎng)，將三弦、古琴以及笛子等傳統(tǒng)樂器完美的結(jié)合，節(jié)奏感暢快淋漓，能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)樂器的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中音樂教學(xué)使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余得到了心理、情緒、思想上的放松，但是，音樂教學(xué)的目的絕不僅僅是放松身心，高中教師需要認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的價(jià)值，并通過(guò)音樂情境創(chuàng)設(shè)、挖掘?qū)徝涝亍⒔M織音樂活動(dòng)等合理的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，以提升高中生綜合素質(zhì)。

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