如何在教學(xué)實(shí)踐中多角度培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

李曉蘇

摘 要：鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗?fàn)帯⑻剿鞲粡?qiáng)的開始。戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。本課內(nèi)容龐雜，既有貫穿古代、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有政治、經(jīng)濟(jì)、思想之間的相互關(guān)系。本文作者試從《鴉片戰(zhàn)爭》的具體教學(xué)實(shí)踐中初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);鴉片戰(zhàn)爭;核心素養(yǎng)

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出了要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五大核心素養(yǎng)。在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，多方面體現(xiàn)了這五大核心素養(yǎng)。《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版高一歷史必修一第四單元的第一課，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章，本課共設(shè)立了三個(gè)知識板塊即“虎門銷煙”、“鴉片戰(zhàn)爭”和“戰(zhàn)火再燃”。

一、教學(xué)分析

鴉片戰(zhàn)爭是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)，其中虎門銷煙、英國割戰(zhàn)香港島、火燒圓明園等為學(xué)生所熟知。進(jìn)入高中之后，學(xué)生具有了一定的基礎(chǔ)和思維，但對歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、對當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭爆發(fā)的世界大背景還沒有深刻認(rèn)識。考慮本校本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本文作者重新整合教材，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，對于過程、條約內(nèi)容等基本史實(shí)一帶而過，更為著力于鴉片戰(zhàn)爭的背景和影響，力圖做到明晰主線、整合主干和升華主題。

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）沒有單獨(dú)針對本課的教學(xué)要求，而是將其納入“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”這一板塊。新課標(biāo)對這一板塊的要求為：“認(rèn)識列強(qiáng)侵華對中國社會的影響，概述晚清時(shí)期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義;認(rèn)識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性。”結(jié)合這一要求，整合《鴉片戰(zhàn)爭》的教材內(nèi)容，作者確立了具體的教學(xué)目標(biāo)：1、將鴉片戰(zhàn)爭放入兩大文明沖突的背景下去了解政治背景，結(jié)合地圖和相關(guān)史料，了解戰(zhàn)爭過程和條約內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀。2、通過圖片展現(xiàn)現(xiàn)存文物，讓學(xué)生了解實(shí)物史料。展現(xiàn)大量史料，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析戰(zhàn)爭影響。培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋核心素養(yǎng)。3、通過對鴉片戰(zhàn)爭的整體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解自此之后，中國人民開始了百年的反抗內(nèi)外壓迫、爭取民族獨(dú)立解放的運(yùn)動，同時(shí)讓學(xué)生感受為了中華民族的復(fù)興，我們必須肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：中國近代史是一部充滿災(zāi)難、落后挨打的屈辱史，是一部中國人民探索救國之路，實(shí)現(xiàn)自由、民主的探索史，是一部中華民族抵抗侵略，打倒帝國主義以實(shí)現(xiàn)民族解放、打倒封建主義以實(shí)現(xiàn)人民富強(qiáng)的斗爭史。中國近代史的開端是鴉片戰(zhàn)爭，展示學(xué)生參觀南京靜海寺——《南京條約》的議約地點(diǎn)的圖片。

意圖：利用好地方史資料，學(xué)生利用課余時(shí)間參觀靜海寺以及《南京條約》史料陳列館，拍攝了大量照片，在課上展示，讓學(xué)生感受靜海寺的前世今生，極大的拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

【講授新課】

1、戰(zhàn)爭背景——必然性與偶然性

材料一：東印度公司（英國在東方進(jìn)行壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張的組織）駛往中國的船舶經(jīng)常裝載90%——有時(shí)高達(dá)98%——的黃金，只有10%的貨物是商品。1781——1790年間，流入中國的白銀達(dá)1640萬兩，……這種有利于中國的貿(mào)易順差持續(xù)到19世紀(jì)20年代中期才趨于平衡。1826年之后，貿(mào)易平衡開始向相反一端傾斜：1831——1833年間約有1000萬銀兩從中國流出。隨著時(shí)間的推進(jìn)，這種逆差進(jìn)一步擴(kuò)大。——徐中約著《中國近代史——1600-2000中國的奮斗》

設(shè)問1：閱讀材料，從中找出反映中英貿(mào)易狀況的詞語。英國如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的貿(mào)易狀況？

材料二：當(dāng)鴉片未盛行之時(shí)，吸食者不過害及其身，故杖徙已足蔽辜;迨流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之糧。興思及此，能不股栗！——《林則徐集·奏稿中》

設(shè)問2：大量鴉片進(jìn)入中國帶來了哪些危害？道光皇帝采取了什么重要措施去禁絕鴉片？

材料三：1839年9月30日，英國曼徹斯特與對華貿(mào)易有關(guān)的39家公司和廠商聯(lián)合致函外交大臣巴麥尊，聲稱：“希望政府能利用這個(gè)機(jī)會，將對華貿(mào)易置于安全的、穩(wěn)固的、永久的基礎(chǔ)之上。”

材料四：中國禁煙運(yùn)動“給了我們一個(gè)戰(zhàn)爭的機(jī)會……可以使我們終于乘戰(zhàn)勝之余威，提出我們自己的條件，強(qiáng)迫中國接受。這種機(jī)會也許不會再來，是不可能輕易放過的。”——《安得魯·韓德森致拉本特函》

設(shè)問3：閱讀材料，找出英國利用這個(gè)機(jī)會要達(dá)到怎樣的目的？

教師歸納：鴉片戰(zhàn)爭的背景——1、用侵略戰(zhàn)爭把中國變成英國的原料產(chǎn)地和銷售市場。（必然性）2、禁煙運(yùn)動阻礙英國獲得利益，虎門銷煙是導(dǎo)火索。（偶然性）。

意圖：將鴉片戰(zhàn)爭放入兩大文明的沖突的歷史背景下考察戰(zhàn)爭的原因，理解在不同的時(shí)空框架下展現(xiàn)出農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明實(shí)力消長的變化和沖突的延續(xù)

2、戰(zhàn)爭到來——幾無懸念的悲愴結(jié)局

（1）戰(zhàn)爭過程

學(xué)生活動：配以兩幅地圖概述鴉片戰(zhàn)爭過程，簡明扼要，讓學(xué)生宏觀把握戰(zhàn)爭的進(jìn)程。培養(yǎng)學(xué)生從文字材料、圖表材料中提取有效歷史信息尤其是隱形信息的能力。通過史料展示皇家“三山五園”的輝煌，并通過對比圓明園遺跡，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭對珍貴文物的破壞，加倍珍惜留存于世的寶貴歷史遺產(chǎn)。同時(shí)讓學(xué)生理解，牢記歷史不是為了記住仇恨，而是為了歷史不再重演。為了中華民族的復(fù)興，我們必須肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的核心素養(yǎng)。

（2）條約內(nèi)容

學(xué)生活動：根據(jù)課文內(nèi)容自主整理表格，從割地、賠款、開口通商、其他權(quán)益等四個(gè)方面歸納條約內(nèi)容。

材料一：“當(dāng)時(shí)的人對于這些條款最痛心的是五口通商。他們覺得外人在廣州一口通商的時(shí)候已經(jīng)不易防范，現(xiàn)在有五口通商，外人可以橫行天下，防不勝防”。“英國提出關(guān)稅固定為百分之五，此為當(dāng)時(shí)世界上最低的關(guān)稅，清朝談判官員立刻同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)清朝的關(guān)稅為百分之二到百分之四，這是不降反升的好事。因不懂關(guān)稅的重要性，喪失了巨大的國家利益。”領(lǐng)事裁判權(quán)是清朝官員主動提出，讓英國官管英國人（以夷制夷），避免麻煩。片面最惠國待遇，英國人迎合了清方愛面子的心理，條約文本提到“設(shè)將來大皇帝有所恩施及各國，亦準(zhǔn)英人一體均沾，用示平允”

設(shè)問：為什么晚清政府在國家利益、民族利益面前，棄所不當(dāng)棄，爭所不當(dāng)爭？

意圖：在學(xué)生基本掌握條約內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過史料讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)條約一定過程中的一些匪夷所思的現(xiàn)象進(jìn)行討論，將本課學(xué)習(xí)帶入更深的層次。在學(xué)生充分討論后，教師再向?qū)W生展示歷史大家的觀點(diǎn)：蔣廷黻先生在《中國近代史》中提到：“道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當(dāng)爭，放棄所不應(yīng)當(dāng)放棄的。”茅海建先生在《天朝的崩潰》中也指出：“傳統(tǒng)的‘天朝’觀念，遮擋了他們的視野，近代國際知識的缺乏，又使之看不見認(rèn)不清真正的國家利益和民族利益之所在。”

3、戰(zhàn)爭影響——國家的“沉淪”與“進(jìn)步”

材料一：歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭，他們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災(zāi)難和痛苦，但是他們?nèi)匀皇沁M(jìn)步的戰(zhàn)爭，也就說，它們有利于人類的發(fā)展。

材料二：近日洋布大行，價(jià)才當(dāng)棉布三分之一。吾村專以紡織為業(yè)，近聞已無紗可紡。松、太布市，削減大半，去年棉花客大都折本。

材料三：1860年的戰(zhàn)敗更猛烈地震撼了學(xué)界和官場中人，……馮桂芬率先倡導(dǎo)“自強(qiáng)”主張。……他警告說，中國必須利用這個(gè)天賜良機(jī)來加強(qiáng)自己，否則將為丟失機(jī)遇而后悔不已。“魏源惟一言成理，曰師夷長技以制夷”，這句名言代表了1861——1895年間“自強(qiáng)運(yùn)動”的精神動力。——徐中約著《中國近代史——1600-2000中國的奮斗》

設(shè)問：閱讀史料，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度歸納戰(zhàn)爭的影響。

意圖：鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響的巨大的。它是中國近百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨(dú)立、反抗專制統(tǒng)治、追求民主進(jìn)步的開端，同時(shí)，它也是中國近代史的開端，自鴉片戰(zhàn)爭之后，中國的社會的各個(gè)層面都發(fā)生了巨大的變化，較好的理解鴉片戰(zhàn)爭的原因與影響對學(xué)生學(xué)習(xí)其后的歷史內(nèi)容有重要的意義，初步培育了學(xué)生的歷史解釋和唯物史觀的核心素養(yǎng)。

小結(jié)：兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，給中國造成了巨大災(zāi)難，但也給中國人學(xué)習(xí)西方近代文明創(chuàng)造了某種客觀條件，終于使沉醉于“天朝上國”夢幻中的封建士大夫開始驚醒。他們開始“開眼看世界”，“師夷長技”，清政府權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，洋務(wù)運(yùn)動興起，中國近代化進(jìn)程由此開始。

三、教學(xué)反思

本課內(nèi)容學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過，本文作者在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，關(guān)于戰(zhàn)爭的經(jīng)過和重要條約的主要內(nèi)容，由學(xué)生自主梳理，但是學(xué)生明顯對這些知識點(diǎn)基本遺忘，在教學(xué)過程中耗時(shí)過多，造成了事先準(zhǔn)備的當(dāng)堂小檢測沒有完成。通過本節(jié)課的教授，作者希望能從多角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在史料的引用上文字過多，加大了學(xué)生的閱讀量，對高一起始階段的學(xué)生，有些過于困難，從而使課堂略顯沉悶。在今后的教學(xué)中，關(guān)于核心素養(yǎng)的滲透，不能急于求成、面面俱到，應(yīng)做到潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生通逐漸認(rèn)知和感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京：人民教育出版社2018。

[2]《中國近代史——1600—2000中國的奮斗》徐中約著，世界圖書出版公司。

[3]《中國近代史》蔣廷黻著，中華書局。

[4]《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》茅海建著，三聯(lián)出版社。